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教師應具備什么樣的教師觀？一、教師是學生學習的促進者 ， 應成為教師在新課程環境下孜孜以求的目標，在當前形勢下，由于學生的學習方式發生了巨大改變 。教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發展 。教師即學生學習的促進者是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是新課程教師角色特征中的核心特征 。新課程不斷地促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者，不斷地促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激現在教師的職責已經越來越少地傳遞知識 ， 而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創造性的活動，互相了解、影響、激勵、鼓舞 。新課程的實施和推進促進了教師角色的這一轉變，由傳遞者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者 。教師在課堂上所扮演的角色直接影響教師的教學行為，在新課程的教學中，教師的行為出現了這樣的新變化；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學習參與者 ， 與學生分享自己的情感和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤 。教師應把主要精力放在對學生的檢查、激發、指導方面，從而真正實現教是為了不需要教 。
（一）、營造良好的學習氛圍，給學生以心理上的支持
教師首先要創設一個接納、和諧、寬松的課堂環境，給學生以精神鼓舞，使學生思維活躍，學習熱情更高漲 。只有在平等的環境里 ， 學生才能主動、積極的學習；只有在尊重的氣氛下，學生才有權利選擇適合自己的學習方式，才能激活潛能進行創造性學習 。教師的作用是為學生創造出一種有利于學習的情境 。在實驗失敗或出錯時，教師要做到不是責備、取笑，而是理解和鼓勵，要創造一個有安全感的學習環境，使學生敢于行動、敢于探索和思考 。在化學教學中，應提倡一種嚴肅、活潑、緊張、寬松的上課環境 。課堂是教學的主戰?。?在傳授知識點時應是嚴肅認真的，無論是教師的教，還是學生的學 ， 不能有絲毫馬虎，但是這樣的課堂也是枯燥的，所以我會采取討論、演講、多媒體教學等多種輔助手段使課堂氣氛活躍；學生在學習知識時應是緊張的，所謂全神貫注，這樣才會提高學習效果，但是這樣的課堂不是一潭死水，教師的語言可以親切、自然 ， 多鼓勵學生，在課堂教學中將書本教學轉為生活教學，將問答式教學轉為合作式學習，將獲得結論轉為親歷探究過程，轉變教育理念，使師生之間形成一種溫暖的個人關系，一個生機勃勃的學習氣氛就形成了 。
（二）、激發創新意識，發展學生能力
在信息網絡時代，學生很容易從學校以外的資源中獲取信息和知識 ， 教師作為學生知識源的地位已經發生動?。竦瞇畔⒌那藍嘌?教師不再是傳授教科書上的知識，而是應指導學生如何去獲取知識，掌握獲取知識的工具以及如何運用工具去處理信息的能力 。教師不應把知識的傳授作為自己的主要目的和任務 ， 而是應把精力放在如何激發學生自主學習上，探討如何培養學生的創新意識 ， 發展各種能力 。例如在講解氨的化學性質時，為了讓學生能更深刻的理解氨極易溶于水的性質，同時證明氨具有堿性，教師可以將教科書上的演示實驗改為教師、學生共同完成的驗證實驗，將學生分組，完成氨的實驗室制法及噴泉實驗 。實驗中，教師注意引導學生：l、為了產生美麗的噴泉必須要有的前提條件是什么?2、為了產生壓強差應如何進行操作?是先擠壓膠頭滴管，還是先松開止水夾?許多學生通過反復實驗，最終找到正確操作方法 。教師應繼續引導學生得出結論：l、產生噴泉的實質是什么?2、溶液為什么變為紅色?3、實驗成功的關鍵是什么?4、還有哪些氣體能產生噴泉?為了激發學生的創新意識 ， 教師可設計一道思考題，如果只用圓底燒瓶、帶玻璃管的橡皮塞、膠皮管、濃氨水、大燒杯、水能否做成噴泉實驗?將教師的角色從講臺上的主演變為配角 ， 將接受式的學習方式轉變為探究學習方式，才能使學生成為真正意義上的課堂主體 ， 教師只有成為學生學習的激發者、輔導者，才能培養學生的創新精神和實踐能力 。
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