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教師觀的基本內容？教育觀的基本內容( 三 )

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隨著新課程改革和管理體制改革的逐步深入 ， 學校的辦學自主權和教師的專業自主權也逐步擴大，教育開始以前所未有的態勢高度關注人的個性張揚和人的創新精神激發 ， 理論和實踐的張力也促使校外研究人員和教師研究更加關注具體的、復雜的學校實踐，這一切都使得教師成為校本的研究者成為可能 。
三、教師是課程的建設者與開發者 。教師要形成強烈的課程意識和參與意識，改變學科本位論的觀念和被動執行的做法；要了解和掌握各個層次的課程知識 ， 要提高和增強課程建設能力，使國家課程、地方課程、學校課程在實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發的能力；要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒 ， 對課程實施的狀況進行分析以及對學生學習的過程和結果進行評價 。
在傳統的教學中，教學與課程是彼此分離的 。教師被排斥于課程之外，教師的任務只是教學 ， 是按照教科書、教學參考資料、考試試卷和標準答案去教；課程游離于教學之外：教學內容和教學進度是由國家的教學大綱和教學計劃規定的，教學參考資料和考試試卷是由專家或教研部門編寫和提供的，教師成了教育行政部門各項規定的機械執行者，成為各種教學參考資料的簡單照搬者 。有專家經過調查研究尖銳地指出，現在有不少教師離開了教科書，就不知道教什么；離開了教參，就不知道怎么上課；離開了練習冊和習題集 ， 就不知道怎么出考卷 。教學與課程的分離，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力 。
新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策 ， 這就要求課程必須與教學相互整合，教師必須在課程改革中發揮主體性作用 。教師不能只成為課程實施中的執行者，教師更應成為課程的建設者和開發者 。為此，教師要形成強烈的課程意識和參與意識 ， 改變以往學科本位論的觀念和消極被動執行的做法；教師要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學校層次、課堂層次和學生層次，以及這些層次之間的關系；教師要提高和增強課程建設能力，使國家課程和地方課程在學校、在課堂實施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；教師要鍛煉并形成課程開發的能力，新課程越來越需要教師具有開發本土化、鄉土化、校本化的課程的能力；教師要培養課程評價的能力，學會對各種教材進行評鑒，對課程實施的狀況進行分析，對學生學習的過程和結果進行評定 。
育人為本的兒童觀的主要內容是什么？1、育人為本要堅持德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務 。德是做人的根本 ， 只有樹立崇高理想和遠大志向，從小打牢思想道德基礎，學習才有動力 ， 前進才有方向，成才才有保障 。
2、育人為本重點要面向全體幼兒，促進幼兒全面發展 。著力提高幼兒服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力 。
【教師觀的基本內容？教育觀的基本內容】3、育人為本就是要大幅提高教育培養創新人才的能力和水平 。在教育的各個階段都要重視打牢創新基?。?倡導創新精神，激發創新活力 。
4、育人為本就要以幼兒為主體，以教師為主導，充分發揮幼兒的主動性 。以幼兒為主體就是要遵循教育規律和幼兒身心發展規律 ， 把促進幼兒健康成長作為一切工作的出發點和落腳點 。
教師的素養包括哪三個方面？思維導圖_教師的專業素養教師的專業素養包括：①教師職業道德修養；②教師學科專業素養；③教師教育專業素養；④教師職業心理素養 。教師職業道德修養1、對待事業：忠誠于人民的教育事業 。依法執教，嚴謹治教 ， 愛崗敬業，廉潔從教 。

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