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他把塞爾達做成了課堂教具，帶領高中生們學習地理( 二 )

塞爾達生活百科


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既然是一堂正經的課，自然不會只是走馬觀花地隨便逛逛，細心的備課必不可少 。為此，何老師給這堂用上《曠野之息》的課策劃了一份特殊的教案，在海拉魯大陸里挑出了幾個值得帶學生們一游的“景點” 。
“海利亞山” “格魯德山頂” “一始村旁的卡納雷特山脊” “海岸邊的兩個山谷”等或熟悉或陌生的名字 ， 這時還承擔起了各不相同的授課功能 。
“海利亞山”作為游戲里的一個制高點，在這里可以縱覽整片大陸的全貌，正好可以用來學習描述一個地貌景觀的特點 。雖然試卷的標準答案不會是“海拉魯大陸總體結構以平原地貌為主，分的結構則是四周高中間低”，但這種方法在實踐和應試上都是通用的 。

他把塞爾達做成了課堂教具，帶領高中生們學習地理

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操控林克站在高點環眺遠方，應該是每個玩家都做過的事
《曠野之息》地圖的“分層設色地形圖”，在普通等高線的基礎上加上了顏色變化，不需要標注數值，僅靠顏色的深淺冷暖變化就能直觀地體現地形高低起伏，直觀且準確 。除了不低的顏值，這應該也是游戲會選它作為表現形式的原因之一 。
在這份地圖的幫助下，“格魯德山頂”多變的等值線疏密能被清晰地識別，非常適合用來實踐等高線相關知識的運用 。比如從哪處山坡上山更省力，從一點看向另一點是否會有遮擋的“通視問題”等 。
他把塞爾達做成了課堂教具，帶領高中生們學習地理

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他把塞爾達做成了課堂教具，帶領高中生們學習地理

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比起考卷里的剖面圖 ， 在實踐中直接用眼睛驗證無疑更加直觀
卡納雷特山脊和海岸山谷的兩趟旅程，何老師則準備帶學生們重點參觀兩種特殊地貌：鞍部和山谷 。特別是海岸邊的兩個山谷 ， 它們的坡度緩急有明顯差異，能用來現場出題考考學生們對上山策略的理解 。
等高線更疏（坡緩）的山谷，林克騎著小摩托直接就能開出去，更陡的那個則沒辦法走直線越過 。這時候就需要同學們根據等高線的形狀判斷 ， 從什么地方可以按之字形路線爬上去 。
很多《曠野之息》的攻略里，爬山找神廟的教程其實也是類似方法的應用 。雖說在后期我們能拿到各種上天入地的超現實技能，但在體力不夠用的前期這依然實用 。用何老師的話來說 ， 這就是“地理學應用中地貌和交通之間的關系” 。
他把塞爾達做成了課堂教具，帶領高中生們學習地理

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腳踏大地直面山川做出猜想和判斷的同時，立馬就能用肢體和眼睛驗證答案，再即時加以修正，這正是實地觀察家鄉地貌的意義 。而作為替代者，《曠野之息》依然用它的交互性保留了一部分身臨其境的優勢，在生動程度上有著文字、圖片和紀錄片等其他形式難以替代的特色，這也是何老師最終選它的原因 。
只是等真正到了課堂上 ， 并不是所有內容都能和學案上的“游覽路線”一樣井井有條 。學生們不確定的反應和各種小插曲，同樣成了這節課有趣的一部分 。
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當何老師懷揣著一臺NS和一份忐忑的心情走進教室時，他其實擔心過不少東西 。
除了文章開頭被他反復強調了4遍的“不要大喊大叫” ， 守則里還有一條“不許宣揚老師在課堂帶大家玩游戲” ?？僧斔畹竭@一句時，立馬就有個同學大聲回答：“可是我已經在課間宣揚過了”，事后何老師才知道 ， 其實在當時全年級學生都已經知道了這事 。

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