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“大家跟上啦，參觀完海利亞山，我們的下一站是格魯德山頂 ?！?br />
“第一，不要大喊大叫，文明游覽！”
“第二，不許討論與課堂無關的話題！”
“第三，不許嘲笑老師的技術！”
在重慶巴蜀常春藤學校的課堂里 ， 老何站在講桌前喊出了這樣幾句話 。他是這個班的地理老師，上課前的學生們仍然鬧鬧哄哄的，他盡量提高聲量，讓自己的話不被淹沒 。
課前和學生們的約法三章里，短短9條守則中就有4條是“不要大喊大叫”，這是因為接下來他準備的這堂課有些特別 。他擔心學生們在課上可能過頭的興奮和吵鬧，會干擾到正常的教學秩序——畢竟接下來他將用到的教具是一臺NS和《塞爾達傳說：曠野之息》 。
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“開展實地考察，在考察路線上選擇合適的觀察點，進行地貌觀察并記錄 。”這是重慶地理新教材里，“觀察家鄉地貌”這一節的實踐課內容 。
三年前剛剛改制為新高考的重慶 ， 高中地理課也換上了新教材 。其中新增的一門課程“觀察家鄉地貌” ， 何老師尤其喜歡，因為這說明教材編撰者終于開始重視地理學科四大核心素養中，常被忽略的“地理實踐力”了 。
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何老師稱之為“這一章節的精華”
編者的設想是好的，老師帶著同學們開開心心地走出課堂，考察家鄉山川河流的同時 ， 既把知識學到了 ， 地理素養也得到了培養 。
只可惜在現實里，“開展實地考察”遠不只是短短的6個字那么簡單 。在學校和家長都允許這趟旅程的前提下，需要考慮的還有很多：消耗的時間金錢成本，各地的疫情相關政策 ， 以及最重要的學生安全等問題都直接擺在眼前 。關上課本后，學生們與值得考察的家鄉地貌間，仍有不短的距離 。
既然沒能在傳統教學方法里找到太好的替代方案，身為地理老師的何老師只好思索非常規方案，好在這時候他資深玩家身份 ， 很快讓他有了新思路 。
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和許多沒怎么接觸過游戲的教師同行不同，《紀元1800》《城市：天際線》等模擬經營類游戲是何老師最喜歡的游戲類型之一 ， 這多多少少和他地理人的身份脫不了干系 。
對于包含沙盒、開放世界等要素的游戲，他也有著同樣的偏愛，《塞爾達傳說：曠野之息》就是其中之一 。
提起《曠野之息》的特點，何老師的第一反應很特別 。他沒有感慨這個世界有多自由，或是大談其中的玩法有多豐富，而是脫口而出一個我從未設想過的答案：“它的地圖做得真是好” 。
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游戲內的地圖一角
能和《曠野之息》在地圖精致程度上媲美的游戲不少，但在各種地理知識的長期熏染下 ， 何老師更欣賞地圖里那些之于游戲可能沒太多必要的“專業性” 。比起更具代入感的“藏寶圖”、更直觀易懂的路線圖 ， 還是海拉魯大陸專業的“分層設色地形圖”更讓他印象深刻 。
也正因如此 ， 身為地理老師的何老師在“觀察家鄉地貌”一課遇到麻煩時，才馬上想到了他作為塞爾達玩家的另一片家鄉——海拉魯大陸 。
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