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高三年級(jí)如何高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考？教育專(zhuān)家進(jìn)校園傳經(jīng)送寶

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高三年級(jí)如何高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考？教育專(zhuān)家進(jìn)校園傳經(jīng)送寶

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高三年級(jí)如何高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考？教育專(zhuān)家進(jìn)校園傳經(jīng)送寶

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在離高考還有200天的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，南方科技大學(xué)附屬中學(xué)、深圳第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校等高中學(xué)校約請(qǐng)中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)、思維導(dǎo)學(xué)首席專(zhuān)家房超平，走進(jìn)校園，對(duì)高三學(xué)生學(xué)習(xí)方法、策略進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)高三復(fù)習(xí)課進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo) 。活動(dòng)過(guò)后，師生均表示收獲匪淺 。
高三年級(jí)如何高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考？教育專(zhuān)家進(jìn)校園傳經(jīng)送寶

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活動(dòng)中，房超平就“如何高質(zhì)量復(fù)習(xí)備考”“如何提高復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量”等問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo) 。
問(wèn)：各地高三復(fù)習(xí)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題有哪些？
房超平：主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1.任務(wù)不明確 。主要是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)復(fù)習(xí)課梳理鞏固、系統(tǒng)構(gòu)建、應(yīng)用提升、變化創(chuàng)造四大任務(wù)不是十分明確，有的教師雖然能說(shuō)出其中的一些任務(wù)，但因未經(jīng)系統(tǒng)總結(jié)，深入思考，對(duì)四大任務(wù)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，達(dá)成任務(wù)的路徑也不明確 。這就必然會(huì)導(dǎo)致任務(wù)落空、效率低下 。
2.過(guò)程不清晰 。主要是因?yàn)椴糠掷蠋熂炔磺宄?fù)習(xí)課的任務(wù)，更不了解這些任務(wù)主要由誰(shuí)來(lái)完成，該怎樣完成，什么時(shí)間完成，課堂教學(xué)隨意性較大，依然是滿(mǎn)堂灌，簡(jiǎn)單重復(fù)新課內(nèi)容和過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容對(duì)教輔資料的依賴(lài)度過(guò)大，題目不加選擇，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有系統(tǒng)思考，缺乏整體安排 。這就必然導(dǎo)致復(fù)習(xí)課過(guò)程銜接的缺陷、內(nèi)容的缺失 。
3.提升不顯著 。主要是因?yàn)橄喈?dāng)一部分教師對(duì)學(xué)情不是十分清楚 ， 不知道學(xué)生的基礎(chǔ)怎么樣，不了解學(xué)生以前學(xué)習(xí)時(shí)的問(wèn)題和缺陷在哪里，抓不準(zhǔn)學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn) ， 對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)點(diǎn)的分析、落實(shí)不到位，不能聚焦提升的關(guān)鍵點(diǎn)，什么問(wèn)題都想在課堂上解決，難免面面俱到 ， 事無(wú)巨細(xì) 。這就必然導(dǎo)致教學(xué)中提升點(diǎn)不突出，措施不得力 。
4.練習(xí)不精準(zhǔn) 。主要是因?yàn)椴糠掷蠋煕](méi)有問(wèn)題歸類(lèi)意識(shí) ， 對(duì)題型的分析不透徹，規(guī)律總結(jié)的不到位 ， 把“熟能生巧”當(dāng)成寶貝，把大量練習(xí)當(dāng)做提高效率的不二選擇，總以為這樣做，就能讓學(xué)生見(jiàn)的題目類(lèi)型多，就能在考場(chǎng)上有自來(lái)熟的感覺(jué)，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)轭}目生疏而產(chǎn)生畏懼心理，這就必然導(dǎo)致課堂講不透、挖不深和課堂練習(xí)、課后作業(yè)過(guò)多等問(wèn)題 。
問(wèn)：該怎樣解決這些問(wèn)題？
房超平：1.明確復(fù)習(xí)課四大任務(wù)的核心及其關(guān)系 。梳理（知識(shí)）鞏固（基?。┦喬疤幔?系統(tǒng)構(gòu)建（知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化）是核心，應(yīng)用提升（運(yùn)用概念、定義、規(guī)律，解決新情境中的典型問(wèn)題，并總結(jié)規(guī)律）是關(guān)鍵、變化創(chuàng)造（根據(jù)規(guī)律改題編題，學(xué)會(huì)舉一反三）是提升的根本 。沒(méi)有梳理鞏固，系統(tǒng)構(gòu)建就難以完成，而系統(tǒng)構(gòu)建落不實(shí) ， 知識(shí)記憶就有漏洞，應(yīng)用提升就是一句空話(huà)，更不用說(shuō)變化創(chuàng)造了 。
2.清楚完成任務(wù)的對(duì)象、途徑和策略 。完成任務(wù)的主體是學(xué)生，要讓學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)、同伴互助為主完成梳理鞏固和系統(tǒng)構(gòu)建任務(wù)，應(yīng)用提升和變化創(chuàng)造則主要由教師引導(dǎo)學(xué)生完成 。時(shí)間應(yīng)該按照課前、課中、課后整體安排 。課前，由學(xué)生自己完成知識(shí)清單（方法清單——重點(diǎn)知識(shí)、典型問(wèn)題、基本題型等）的自主回憶和資料查閱，以及思維導(dǎo)圖的初步構(gòu)建，為課堂學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備 。課中 ， 由學(xué)習(xí)小組完成知識(shí)清單（方法清單）的同伴互助和思維導(dǎo)圖的相互補(bǔ)充，典型題目的解決，解題規(guī)律的總結(jié)，以及在教師引導(dǎo)下的典型例題的改編，必要時(shí)，可以開(kāi)展組間命題挑戰(zhàn)比賽 。課后 ， 同學(xué)們則要完成必要的檢測(cè)練習(xí)以及自己改編或創(chuàng)編的練習(xí) 。

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