瓦格納：讓孩子們嘗試每周練習一種新的寫作風格
我在十二年級
（高三）
時轉學了 。很可惜，我記不得那位對我高中時代影響最大的老師的名字了 。我試著去找過他 ， 但是我當年就讀的那所高中已經停辦了 。
在閱讀方面，我是個后進生 。隨著時間的推移，我對文字和故事的熱情與日俱增，因文學散發出的美感和力量而深陷其中 。九年級
（初三）
時 ， 我開始大量閱讀名著，自己寫小說 。那時，我最想做的就是成為一名小說家 。可惜，中學時代的所有語文老師都幫不上什么忙 。在課堂上能學到的關于寫作的“指導”只有語法，主要是主謂一致、逗號的正確用法、無歸屬分詞、分離不定式之類的 。
老師布置的作業基本都是作文，而作文的主題基本都是針對課堂上“討論”過的著作，我們只是再用文字重復一遍老師講過的內容 。課堂上講話的永遠是老師 。而且，老師還會花上大把的時間用紅筆在我們的作文上東涂西抹 。我們也和如今的學生一樣 ， 只看成績，根本不關心老師用紅筆寫下的修改意見 ， 下課時再順手將作業紙扔到垃圾桶里 。
文章插圖
電影《放牛班的春天》劇照 。
新學校的十二年級語文老師和其他老師沒什么不同 。但學校里還有另一位語文老師 。他是一位舉止儒雅、講話溫和的英國紳士，看上去就覺得與眾不同 。具體是什么原因我已經記不得了 ， 可能是實在沒辦法了吧，總之我找到他 ， 告訴他我對寫作很感興趣，希望他能幫幫我 。“我很開心能幫到你 。”他回答道 。在他的建議下 ， 我們每周見一次面，他鼓勵我每次都嘗試一種新的寫作風格 。他說：“你可以試著只用對話來表現一段喜劇色彩濃厚的場景 。”下一周，他又會說：“要不這周試著寫一段幽默故事吧？”或是：“來一段童年回憶怎么樣？”又或是：“最近有沒有看電影？寫一段影評 。”
我坐在他身邊，看著他認真閱讀我寫的每一段文字 。偶爾，他會抬起頭來發表一點意見，還會找出其中他認為非常不錯的詞匯或比喻，著重點評 。他還常常推薦一些讀物給我 。針對每周即將練習的寫作風格 ， 他會介紹相應的長篇小說、短篇故事、詩歌或散文給我看 。
用“練習”這個說法描述這個過程再恰當不過了 。多年之后，我才意識到，那些每周一次的作業，就相當于畫家練素描，是訓練眼睛或耳朵、解放手指的重要方法 。老師評論的目的是對我寫得最好的地方加以強調，這樣我就知道應該朝哪個方向去努力 。
這位老師對我的影響非常深遠 。從那時起 ， 我便深深愛上了寫作，直到現在都無法自拔 。為了這堂不計學分也沒有成績的課，我付出的時間和努力遠遠超過了其他任何一門必修課 。后來，當我也做了老師，給各類中學生講寫作時，我也用上了同樣的指導方法：讓孩子們嘗試著每周練習一種新的寫作風格，與他們一對一交談 ， 當面點評作業，再鼓勵他們對特別感興趣的寫作風格繼續深入打磨 。
丁特史密斯：外語教學的通用方法效果往往差強人意
吉姆·卡納萬
（Jim Canavan）
是我中學時代的西班牙語老師 。他很有魅力 ， 總能給人以靈感 ， 而且對這門語言懷有一腔熱情 。卡納萬老師的不同之處，就在于他的教學方式是以趣味為出發點 。他的課堂上總是有著此起彼伏的笑聲 。一節課50分鐘，我們會一直不停地用西班牙語聊天 。話題天南海北 ， 涉及學校、時事新聞、體育運動、發生在我們生活中的趣事等 。直到今天，我依然記得他講他那輛龐蒂克牌的“火鳥”在家門口著火的事 ， 他還說，這車名起得真夠諷刺 。
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