9、在國家大力發展奧運項目投入的同時，全國的體育教育事業卻出現諸多問題 。由于中國教育體制的局限性，體育課往往給文化課讓路 。每當比較重要的考試來臨，最先被裁掉或者放棄的課程往往就是體育課 。這給諸多體育老師，尤其是中小學的教員帶來困惑，究竟體育教學在整個國民素質教育中的地位是怎樣的 。在素質教育漸漸片面化為重文輕武的時候，國家是否會提出舉措鼓勵大中小學學校對于體育課的認識，以此增加國民綜合素質 。
10、在蹲踞式跳遠的教學中，講解蹲踞式跳遠助跑的技術時，教師要講解：助跑開始，上體前傾較大，兩腿蹬擺有力步幅加快，兩臂擺動有力；助跑的中段，上體逐漸抬起，上下肢擺動幅度加大，腿要高抬，助跑充滿彈性與節奏等 。
11、一般運用在教師宣布做練習時、教學過程中指令學生：“再做一次”、“上下肢協調用力”、“練習留意身邊的同學，注意安全”等 。強調動作重點、難點時、以及在組織教學中，指令學生“跑步歸隊”、“把器材收拾好”等 。
12、對學生的評價時候，最好要細致到學生具體哪個地方做的好或者不好，這樣會對學生產生進一步的激勵或者提示，減少泛化的語言，如：“你真棒”、“太棒了”等！
13、在跳遠教學后，教師問學生“你認為跳遠過程中最關鍵的技術是什么？”、“你認為自己在哪個技術環節掌握不好”、“你認為怎樣能跳得更遠”等 。了解學生對動作技術的掌握情況，然后通過引導、糾正、指導等方法使學生逐步掌握動作技術 。
14、教師做一個正確的示范動作，學生馬上就能對所學的動作進行模仿練習 。所以，示范是講解的直觀，講解是示范的抽象與深化 。在教學中，兩者經常結合使用，有利于直觀與思維的緊密結合，擴大直觀效果 。
15、由于練習條件和運動負荷的不斷變換，對提高神經系統的調節能力和身體各器官相互間的協調技能，提高人體對不斷變換的練習環境和運動負荷的適應能力以及從事身體練習的積極性，掌握動作技術，提高運動技術水平等，都具有較好的作用 。
16、教師在糾正學生錯誤動作時應注意一下要求：善于觀察和發現學生的錯誤動作；專注主要的錯誤，有時候錯誤可能不止一個，教師必須善于確定順序，要求學生逐個克服 。當發現學生有共同錯誤時要進行集體糾錯；糾錯時，要耐心啟發，循循善誘，講明道理，提高學生改正錯誤動作的信心和決心 。
17、不斷提升自我的內在修養，使自己的每節體育課都有更深層次的自我教育理念“貫穿其中”，上出“看似相同，卻又不同”，附帶自我風格的優質體育課堂 。
18、準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷 。不同的體育項目對身心方面的要求也不同 。傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，應而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在老師的指揮下、按照一定的要求進行的 。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的跗面、負面影響 。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還給學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間 。學生可以把從體育課老師那里學來的知識加以運用、可以把電視VCD影像上的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容 。這樣既給了學生一個表現自我的機會、又鍛煉了學生的組織能力同時讓學生體驗到成功的快樂，培養學生良好的學習習慣 。
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