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5種方法體會孩子的尊嚴(yán)

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根據(jù)實(shí)地觀察與相關(guān)文獻(xiàn)的綜合分析 ， 我們發(fā)現(xiàn)幼兒尊重需要的表現(xiàn)形式可以歸納為這樣幾類：
1.要求得到成人的關(guān)注
幼兒是在與外界環(huán)境的互動中發(fā)育成長的 ， 成人的關(guān)注是他們的生理需要、安全需要得以滿足的首要條件 。同時 ， 幼兒也通過成人的關(guān)注來確認(rèn)自己的存在 ， 一歲之前 ， 幼兒借助哭鬧、微笑等手段吸引成人的注意力 。學(xué)步以后則通過自我表現(xiàn)來達(dá)到目的 。大多數(shù)情況下 ， 孩子會用積極的辦法引起成人的關(guān)注 ， 如主動招呼父母來看自己搭的積木、畫的畫、做的某個動作 ， 要求父母幫自己數(shù)跳繩、拍球的次數(shù)等 ， 他們迫切地希望父母(或老師)看到自己 ， 從成人的關(guān)注中獲得自信和自尊 。有時 ， 孩子也會用一些消極的辦法引起注意 ， 如把整潔的房間搞得亂七八糟 ， 把某件物品打爛 ， 在有客人來訪時大吵大鬧生出事端 。有時 ， 幼兒還會借助一種更為隱蔽的方式表達(dá)自己的需要 。如反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己的不舒服 ， “我被蟲子咬了”、“我肚子好痛”等 。其實(shí)這些狀況并非實(shí)情 ， 只不過是孩子的又一種引起成人關(guān)注的信號 ， 孩子是想通過父母對他們的關(guān)心感覺到自己的重要 。
2.要求自主 ， 對抗成人的意志
就整個幼兒期來講 ， 接受成人的旨意 ， 服從成人的安排 ， 構(gòu)成了幼兒生活的主要內(nèi)容 。然而一味地順從聽話 ， 勢必抑制幼兒的天性 ， 阻礙幼兒成為他自己 。為此 ， 幼兒在尊重需要的支持下表現(xiàn)出自主性行為——不依賴他人自由地做出判斷與主張 。比如他們會自己選擇穿哪一件衣服 ， 自作主張看哪一部卡通片 ， 玩哪一個玩具 ， 把父母的要求當(dāng)作耳旁風(fēng) 。在成人看來 ， 也許幼兒的行為理由根本站不住腳 ， 他們的標(biāo)準(zhǔn)也讓人難以捉摸 ， 但幼兒卻在盡可能大的范圍內(nèi)堅持自己的主張 ， 一旦如愿 ， 他們便像打了勝仗的戰(zhàn)士一樣志得意滿 ， 而絕不會對成人的失望與無奈懷有一絲歉意 。不過 ， 在幼兒階段 ， 孩子對成人意志的反抗能力是極有限的 ， 如果父母真的嚴(yán)厲起來 ， 他們也會收斂自己的行為 ， 但他們的自主性卻不會隨之而消失 ， 一旦時面成熟 ， 便會現(xiàn)度突現(xiàn)出來——這是幼兒在“捍衛(wèi)”自己作為一個人的尊嚴(yán)的標(biāo)志 。
3.要求被贊揚(yáng)和被認(rèn)可
“孩子都愛聽好話”、“哄小孩”等日常言語從經(jīng)驗(yàn)層次反映出幼兒的一種普通傾向 ， 即喜歡被成人贊揚(yáng)和認(rèn)可 ， 由于這種需要傾向 ， 幼兒除了要求父母對他們的各種“杰作”、“本事”給予關(guān)注以外 ， 還迫切希望得到成人的夸獎和表揚(yáng) 。一句“你真能干” ， 往往讓他們喜滋滋的神情持續(xù)很久 ， 并激勵他們充滿信心地去做別的事情 。反之 ， 如果幼兒從父母那得來的信息是自己做得很不好 ， 則會使他們興趣索然 ， 不愿、不敢去做其他事 。之所以如此 ， 是因?yàn)楦改傅恼J(rèn)可與贊揚(yáng)直接作用于幼兒的尊重需要 ， 正向的鼓勵與肯定可以激發(fā)幼兒的積極情緒 ， 增強(qiáng)幼兒的自信心 ， 滿足幼兒的尊重需要；負(fù)向的批評與否定則導(dǎo)致幼兒消極情緒和情感的產(chǎn)生及尊重需要的匱乏 。

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