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英國教授揭示人依興趣分四大類：激發內驅力，應了解孩子個性特質( 三 )


社交者學生 ， 課程設計最好也能成為社交互動的基礎 。 他們可能不喜歡不含互動成分的作業 。
英國教授揭示人依興趣分四大類：激發內驅力，應了解孩子個性特質
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2020年新冠來臨 ， 全球各類型教學大幅轉為線上 。 韓國一所大學 ， 開展了一項如何設計線上教學模式以讓不同類型學生有更好體驗的調研 。 首先他們也是采用了“巴特爾模型”對測試者進行了個人特質分型 。
參與調查的是一群學工程的大學生 ， 為了讓調查不受受試者背景的影響 ， 更能反映個人特質對學習的影響 ， 這群工科學生現學一門專門設計的經濟學課程 。
但是 ， 這個調查最有趣的一個發現卻是 ， 面對全新的學習內容 ， 不同個人特質類型的學生 ， 在學好新科目的學習動機上以及最后達成的學習目標上 ， 并沒有統計學上的差異 。
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但是 ， 他們確實有自己偏好的“游戲”體驗 ， 因此構建不同的學習規則和環境是有意義的 ， 如何構建學習的策略應該成為學習內容之外課程設計中的一個重要因素 。
這項研究還表明 ， 作為同互聯網共成長的元宇宙“神獸” ， 參考游戲化的體驗設計課程、激發他們的學習力是有現實意義的 。 例如 ， 參考游戲化體驗 ， 在過程學習中 ， 設計獎勵機制、允許和激發學習者最大參與、互動 ， 以最終創造和改變環境和結果 。
這不只是滿足了不同“玩家”之需 ， 更重要的是 ， 對這一代而言 ， 元宇宙已經使簡單的在線交流演變為共享知識和情感的在線互動 ， 學習者在元宇宙中相互作用 ， 通過基于交換的信息擴展知識框架 ， 創造了一個屬于他們的新世界 。
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不一樣的焰火不一樣的引導
如果將巴特爾興趣分型理論在教育上的意義用一句話來概括 ， 即：如何激發主動學習系統 ， 而非被動學習系統 。 亦即這是一個以學生為中心的學習系統 。
興趣是最好的老師 。 “四型興趣分類論” ， 或可給父母們打開讀懂自己孩子的內在興趣的一扇窗 ， 避免親子間不必要的“誤傷” ， 因勢利導地引導和陪伴孩子成長與成材 。
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下面僅舉幾個小例 ， 試分析不同類型孩子的引導 。
今年新科肖邦鋼琴比賽冠軍、華裔青年鋼琴家劉曉禹 ， 堪稱一個自我成就者 。 本屆肖賽的評委、鋼琴家陳薩說：“劉曉禹很清楚自己要什么 ， 并且有著強大的執行力 。 ”
對成就型孩子而言 ， 把目標分解為一個個“徽章” ， 他們會主動“撿漏” ， 有良師引路也很重要 。
最初學琴時 ， 劉父是從當地報紙廣告里隨機找了個老師 ， 而當孩子的天賦展露時 ， 卻領他拜到了著名鋼琴家鄧泰山的門下 。 有趣的是 ， 劉說過 ， “我跟鄧泰山學過巴洛克音樂、法國音樂……但他從未專門教過我肖邦 。 ”正所謂 ， 師父領進門 ， 修行在個人 。
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劉曉禹
奧數并不適合每個孩子 ， 但如孩子有天賦 ， 對于“殺手型”孩子 ， 不妨一試 。 對抗性如棋類等活動較適合這類孩子 ， 將其投入到有同伴競爭的環境中 ， 反而會激發斗志、刺激潛能 。
被稱為中國電競第一人的李曉峰 ， 江湖上對他的打法頗有微詞 ， 稱其“只求速勝 ， 不求好看” 。 但在他自己眼里 ， 游戲從來就不是游戲 ， 他享受的是同大俠過招、血脈賁張的快感 。

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