一個教師可講授多門課程,一門課程,一名教師可以教多門課程,一門課程可以被多個教師講授- _一名教師可以教多門課程

在現在的中小學校，很多老師除了任教自己的專業學科外，還會承擔一些非專業內課程的教學任務。這種“一位教師教多門課"的情況，在中小學(特別是農村中小學)確實是一個較普遍的現象。
從教育要求上講，這種“教多門課"的做法，既不利于教師的專業化發展，也不利于教學質量的有效提升。因此，這種做法既得不到學生和家長的認可，也不符合上級對教育教學的要求。不應得到提倡!
不過，這往往又是學校和老師的無奈之舉!
造成“教多門課"情況的原因，基本可分為兩大類:
第一類:教師自愿要求。
無疑，一個老師教多門課，其工作量和壓力會相對增大。但根據不同評價制度，老師會綜合考量自己的實際。特別是對于一些渴望獲取教學獎或害怕通報批評的老師，在工作總課時量一定的情況下，選擇多教一門課程，可以多一倍的獲獎機會，或少一倍被通報批評的危險。

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相反，如果教同年級同科的多班級，雖然在備課上可以大大減少工作量，但獲獎機會也會大大降低。因為一旦將多班的同年級同科合為一個整體計算時，獲獎值總會被另一個稍差班級拉低。
第二類:學校對科任教師不均衡性所采取的無奈應對之策。
也不知什么原因，幾十年來，諸如政治、歷史、地理、生物等學科的老師就特別少。
以"三味"所在學校情況來看，一個40多個班級的鄉鎮初中，政治專業教師僅5、6位，而史、地、生等專業畢業的老師幾乎為零。而音樂、美術專業的，就更不用講了。
學校為了教學工作的正常開展，不得不將這些學科的教學任務搭配給了語、數、外等老師。

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而老師們也只能是趕鴨子上架，被迫接受了。
【一個教師可講授多門課程,一門課程,一名教師可以教多門課程,一門課程可以被多個教師講授-】好在，諸如政史地生等這些科目的教學，專業性要求也不是太強，只要老師認真去對待，也可免強應付得來。
當然，這些科目長期缺乏專業教師，并由其他學科老師兼任，還有一大原因就是長期以來中考制度的影響。
沒有什么心理，一是保證教師的課時數達到要求；另一個就是師資的問題，很多小學科，沒有專任教師，只能安排其他學科的老師兼任。
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