一、改變孩子叛逆的風(fēng)水
父母的教育方式對(duì)孩子的影響可能是一輩子的 。 所有剛上一年級(jí)的小學(xué)生，因?yàn)槔蠋熒险n教的進(jìn)度太快，拼音都跟不上 。 他媽媽每天下班后教他拼音，但每次媽媽教他拼音，凡凡都記不住 。 幾天后，他媽媽有點(diǎn)不耐煩了 。 每次給他補(bǔ)習(xí)拼音，不到五分鐘就直接罵他：“你怎么這么笨？教了這么多次，還是不行？我怎么生了你這樣的蠢兒子？”凡是知道是他的錯(cuò)的人，每次他媽罵他，他都只是保持沉默或者偷偷哭 。 久而久之，他覺(jué)得自己真的是個(gè)傻孩子，對(duì)學(xué)習(xí)就更沒(méi)興趣了 。 當(dāng)一個(gè)孩子被打上了負(fù)面的標(biāo)簽，在心理上會(huì)受到一定的影響 。 更嚴(yán)重的是，可能會(huì)讓一個(gè)孩子放棄追求自己的未來(lái) 。 不管出于什么原因，父母都不應(yīng)該給孩子貼上負(fù)面的標(biāo)簽 。 因?yàn)閷?duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這些負(fù)面標(biāo)簽可能會(huì)成為束縛他一生成長(zhǎng)的界限和牢籠 。 與其責(zé)備孩子，不如為孩子加油 。 父母面對(duì)學(xué)不會(huì)的孩子，會(huì)忍不住責(zé)怪孩子的愚蠢，即使父母心里不開(kāi)心，不舒服 。 其實(shí)我們只需要換個(gè)方式 。 當(dāng)我們想責(zé)備孩子的時(shí)候，我們想對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨？為什么總是學(xué)不會(huì)？”有時(shí)候，我們不妨把這些話換成“其實(shí)你挺好的”，孩子會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀 。 社會(huì)心理學(xué)中有一個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“標(biāo)簽效應(yīng)”，意思是人們的觀點(diǎn)就像給人貼上了一個(gè)標(biāo)簽，迫使他們?cè)谖磥?lái)按照這個(gè)標(biāo)簽行事 。 那么我們不妨給孩子貼上一個(gè)“正面標(biāo)簽”，比如你很聰明，你很優(yōu)秀，這樣會(huì)讓孩子覺(jué)得自己其實(shí)很聰明很優(yōu)秀，孩子往往會(huì)越來(lái)越努力，讓自己變得更聰明更優(yōu)秀 。 小成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥邢滤?。 即使她每天早起讀書(shū)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)依然沒(méi)有絲毫提高 。 一開(kāi)始她媽媽總是指責(zé)她不是學(xué)習(xí)的料，給她提供教育是浪費(fèi)錢(qián) 。 小生氣，直接回答：“既然我不是學(xué)習(xí)的料，那我繼續(xù)學(xué)習(xí)只會(huì)浪費(fèi)你的錢(qián) 。 我還不如出去打工 。 ”她媽媽反思后認(rèn)為：這么早就離開(kāi)社會(huì)的女孩子，很容易學(xué)壞，還不如留在學(xué)校 。 后來(lái)獨(dú)立思考后，她改變了策略 。 每當(dāng)她想叫孩子傻瓜的時(shí)候，她就改成“來(lái)吧，孩子！媽媽相信你可以 。 ”她媽媽發(fā)現(xiàn)，這樣告訴孩子，她不需要生氣，孩子似乎也挺愿意接受，自信心倍增 。 一段時(shí)間下來(lái)，雖然小成績(jī)不是很突出，但是比以前進(jìn)步不大 。 中國(guó)著名的童話大王鄭曾說(shuō)：“差生是由差老師和差家長(zhǎng)共同造就的 。 ”這句話告誡當(dāng)代父母：不要隨便說(shuō)孩子笨、窮，這樣只會(huì)讓孩子越來(lái)越笨，越來(lái)越差 。 當(dāng)孩子成績(jī)不理想或者沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成功時(shí)，家長(zhǎng)要多給孩子掌聲和鼓勵(lì)，少給孩子批評(píng) 。 給孩子更多的正面影響，那么孩子往往會(huì)在積極的方向上越走越遠(yuǎn) 。 給孩子積極的心理暗示 。 美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了孩子的成績(jī)和教育者的期望成正比 。 所以，如果父母給孩子積極的心理和期待，那么孩子就會(huì)傾向于向優(yōu)秀的方向發(fā)展 。 相反，如果父母總是說(shuō)孩子又笨又窮，那么孩子只會(huì)越來(lái)越笨，越來(lái)越差 。
案例中，范瑋琪的拼音比較差，母親輔導(dǎo)孩子，但孩子總是學(xué)不會(huì) 。 結(jié)果母親生氣地罵孩子：“你怎么這么笨！”媽媽生氣不僅影響自己的心情，也會(huì)影響孩子的心情 。 在輔導(dǎo)孩子，但是孩子總是學(xué)不會(huì)的時(shí)候，我們不妨減少孩子的學(xué)習(xí)量，就是每天只教他們一個(gè)拼音，要求他們學(xué)習(xí)這個(gè)拼音 。 我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“一下子記不了那么多也沒(méi)關(guān)系 。 我們每天只學(xué)一個(gè) 。 我們只需要今天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn) 。 ”孩子得到這樣的心理暗示和鼓勵(lì)后，會(huì)努力向這方面發(fā)展 。 他不需要一下子學(xué)會(huì)所有的拼音 。 他每天只需要學(xué)一個(gè)拼音 。 但是，每天只學(xué)一個(gè)拼音并不難 。 一天只學(xué)一個(gè)拼音，過(guò)段時(shí)間就能學(xué)會(huì)所有拼音 。 不僅如此，孩子還會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得自信 。 當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，家長(zhǎng)可以積極向他暗示：“下次一定會(huì)比這次好 。 ”孩子在得到積極的心理暗示和期待后，會(huì)變得越來(lái)越優(yōu)秀 。 傾聽(tīng)孩子內(nèi)心的想法 。 每個(gè)孩子都希望父母傾聽(tīng)自己內(nèi)心的想法 。 作為父母，當(dāng)然要盡力滿足孩子的渴望，要放低姿態(tài)，在傾聽(tīng)孩子的同時(shí)走進(jìn)孩子的內(nèi)心 。 任何正在學(xué)拼音的人都不可能一直學(xué)下去 。 如果此時(shí)母親還在指責(zé)孩子“班里那么多學(xué)生，為什么別人都學(xué)了，你卻學(xué)不了？”你怎么這么蠢？“孩子聽(tīng)到這樣的指責(zé)，不僅會(huì)哭，會(huì)覺(jué)得委屈，甚至?xí)炎约旱男年P(guān)起來(lái)，讓別人無(wú)法窺探他內(nèi)心的想法 。 這個(gè)時(shí)候，作為家長(zhǎng)，不妨放低姿態(tài)，努力走進(jìn)孩子的內(nèi)心 。 這時(shí)，你不妨試探性地問(wèn)孩子：“凡凡，上了這么久的拼音課，還是學(xué)不會(huì) 。 拼音難學(xué)嗎？”“嗯，不是太難，只是老師講得太快，跟不上 。 “你看，通過(guò)改變語(yǔ)氣和態(tài)度，我們可以知道孩子內(nèi)心的想法 。 我們可以根據(jù)孩子的內(nèi)心做相應(yīng)的疏導(dǎo) 。 一天學(xué)五個(gè)拼音太多了，我們可以減到兩個(gè)甚至只學(xué)一個(gè) 。 只要孩子能欣然接受，慢下來(lái)又有什么關(guān)系？可見(jiàn)父母都在努力傾聽(tīng)孩子，讓孩子了解自己內(nèi)心的想法 。 另外，對(duì)于那些總是學(xué)不會(huì)的孩子，家長(zhǎng)只有放下身段，認(rèn)真傾聽(tīng)，才能真正理解他們學(xué)不會(huì)背后的真實(shí)想法 。 教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有壞莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民 。 “農(nóng)民如何對(duì)待農(nóng)作物，往往決定了農(nóng)作物的存亡；道理是一樣的 。 父母如何對(duì)待孩子，也在一定程度上決定了孩子的未來(lái) 。 當(dāng)父母總是在指責(zé)孩子“又笨又窮”的時(shí)候，“優(yōu)秀又聰明”真的會(huì)慢慢離開(kāi)孩子 。 當(dāng)孩子學(xué)不會(huì)的時(shí)候，你又會(huì)指責(zé)孩子笨 。
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