1. 首頁 > 生活百科 > >

幼兒行為習慣的培養( 二 )

知識百科幼兒行為習慣


三、注意矯正幼兒任何一點細小行為的錯誤
幼兒往往從細小的過錯中，慢慢地養成不良的行為習慣 。在日常生活中常常發生這些事情：有些幼兒容易發脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時，就要人家無條件的給他……對這些行為都不能采取姑息的態度，聽任它發展下去 。剛上小班的時候幼兒習慣較差，吃飯不專心、東張西望、吃得很慢，加上隨著幼兒年齡的增長，幼兒之間交往的需要也不斷的增加，吃飯時講話的現象也多起來，教師的提醒不是解決問題的好辦法，調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓幼兒變被動為主動，自覺遵守紀律，于是“最佳餐桌”在我們班級產生了，怎樣才能成為“最佳餐桌”呢？經過商量我們列出標準，即吃飯吃得認真，不講話、吃得較快、不挑食，評出以后分別得到一顆小紅花 。教師也給全班幼兒提出要求，進步大的也可以榮獲“最佳餐桌”的稱號，進步的人多了，我們還可以辦兩個“最佳餐桌” 。現在不在象以前那樣處處讓教師提醒，吃飯講話、不專心、東張西望、吃得很慢等壞習慣減少了很多，吃飯不再成為孩子們的難題了
四、通過游戲活動，培養幼兒的良好行為習慣
游戲是幼兒的主導活動，在游戲中幼兒心情愉快，思維活躍，接受能力強 。幼兒通過游戲的活動過程，能學會正確處理人與人之間的關系，比較容易形成一些良好的品質 。同時，一些不良的行為習慣也容易表現出來，有利于教師及時發現，給予糾正 。如有一次，我組織小朋友玩“美食店”的游戲，游戲一開始，李琳和張波突然爭吵起來，我走過去一問，原來是因為爭新的煤氣灶，都不愿意要舊的煤氣灶，怎么辦呢？新的煤氣灶只有一個，我思索了一會，便拿起舊的煤氣灶放在耳朵上，過了一會兒，我對兩個小朋友說：“舊煤氣灶剛才對我說，它也可以用，小朋友都不喜歡它，它好傷心，它想找一位好朋友，誰愿意幫助它？”我這樣一說，李琳就去拿了舊的煤氣灶 。兩個小朋友笑著說：“老師，我們以后不爭了 。”我對他們這一行為給予了肯定，并以此教育小朋友們要講文明，懂禮貌，同伴之間要互相謙讓，爭做好孩子 。
五、老師以身作則，做幼兒表率
幼兒有很強的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是老師，對老師言談舉止，觀察最細，感受最強，而且不加選擇地模仿老師的言行 。對于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經常可以聽到孩子們為自己的言行辯解：“老師就是這樣說的……”這就對老師的言行提出了較高要求 。因此，我們注意從自身做起，嚴于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認錯誤 。記得有一次下課我無意中走進教室，看見有兩位小朋友坐在桌子上談話 。我當場批評了他們，過后其中的一位孩子悄悄的說：“老師有時也坐在桌子上講話 。”他的話讓我大吃一驚，仔細一想，自己也確實有過這樣的現象 。我就對這位小朋友說：“真的？你怎么不早點給我指出這個壞毛病呢？今后，我們互相監督，不讓壞毛病再出來好嗎？”正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行;其身不正，雖令不從 。”所以教師應規范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用 。
六、家園配合，共同促進幼兒良好習慣的形成 。
最近幾年，對幼兒的早期教育越來越受到家庭的重視，這種趨勢是十分可喜的，但是有不少望子成龍、望女成鳳心切的家長，只注重開發孩子的智力，卻不注意孩子早期行為習慣的培養 。這要求家庭和幼兒園要把培養孩子的良好行為習慣放在首位.因此，對部分只注重學習知識的家長，我給他們出了一道選擇題：A、一天教會你的孩子寫10個字 。B、幫助孩子10天改掉一個壞毛病，讓幼兒從小養成良好的行為習慣 。多數家長會笑著選擇后者 。

相關經驗推薦