如果你問我，大學(xué)學(xué)了4年學(xué)前教育，究竟學(xué)到了什么？我承認，那些兒童心理學(xué)、教育學(xué)的理論，如果不去翻書，大部分都已經(jīng)淡忘了 。但是，留在腦子里對我產(chǎn)生了最深遠影響的，卻是一種兒童觀 。
記得那次好像是上學(xué)前教育學(xué)課，在課堂上老師讓大家討論，兒童是什么？有人說是小樹苗、有人說是沒長成的“小人兒”，更多的同學(xué)認為，是一張白紙，所以，要認真地描繪 。我相信，這是許許多多父母的共識，并且也有許許多多的“教育專家”在宣講著“白紙論” 。可是，我的老師卻提出了反對 意見：“你憑什么把孩子當(dāng)作一張要大人來描繪的白紙？就因為他的生命是你創(chuàng)造的嗎？”
那堂課，讓當(dāng)時還年輕的我真正開始思考一個詞——尊重 。對我來說，那堂課意義非常 。
尊重生命——當(dāng)我還沒有孩子的時候，我用這種態(tài)度對待所從事的母嬰工作;當(dāng)我成為母親后，一直都在努力用這種態(tài)度對待我的孩子 。之所以說“努力”，是因為并非簡單說說就能做到、就能做好，我需要不時地提醒和修正自己 。
可是，在別人眼中，我的這種兒童觀卻經(jīng)常被誤解，而且是極其矛盾的解讀，要么認為我嬌慣孩子，要么認為我對孩子大大咧咧 。
誤解一：把尊重當(dāng)嬌慣
總有父母因為孩子內(nèi)向、膽小，或者太調(diào)皮、好動而發(fā)愁，不知道該怎么教育，甚至有的媽媽直接發(fā)問：“我怎樣才能改變孩子的個性？”
都說孩子是上天賜給我們的禮物，既然是禮物，就沒的挑，給什么是什么 。所以，我認為所謂“尊重”孩子，首先要尊重孩子的個性 。后天的教育固然重要，但個性是很難被徹底改變的 。如果在心理上不能接受孩子的先天個性、發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，那就是在跟自己、跟孩子過不去了 。
熊壯壯是AB血型的孩子，雖然不能說血型與性格之間的關(guān)系絕對科學(xué)，但多多少少也是有一定關(guān)聯(lián)的 。比如說AB型的人對人有一種天生的距離感，這一點在熊壯壯還是個小嬰兒時就表現(xiàn)出來了 。抱著他在小區(qū)里曬太陽，人一多他就開始煩躁不安，皺起小眉頭 。
我的一個同學(xué)，在幼兒園做園長，她的女兒也是AB血型的，比熊壯壯的狀況更嚴重——即便上的是自己媽媽任職的幼兒園，可是拿她媽媽的話說，一直上到中班，她還屬于“觀察者”的角色，整天溜邊兒站著，很少融入到集體活動中 。但是，她的媽媽能接受這個事實，從來沒有強迫或苦口婆心地勸導(dǎo)女兒，而是以 極大的耐心等待著，等女兒有一天能夠主動參與到集體中 。這是一個懂得孩子心理、尊重孩子的媽媽，她本來是可以用一些方法來幫助孩子的，但她沒有這樣做，在 她看來，孩子從主觀上愿意加入一個小社會，才是真正地接受并適應(yīng)了這個環(huán)境 。
有一次上她們家做客，聊起了AB型孩子的共性 。她有意地統(tǒng)計了幼兒園AB型的孩子，并經(jīng)常與他們的家長保持溝通 。據(jù)她的觀察和了解，對待這些孩子最忌諱簡單直接的方式，一定要有個回旋的余地 。如果想讓孩子停止某個活動，并直接說：“寶寶，把玩具收了吃飯 。”那么他們很少會接受這個命令，要么堅定 地拒絕，要么充耳不聞 。他們非要聽到：“等你把這張拼圖拼好，咱們就去吃飯，好嗎？”然而才會跟大人商量，繼而接受建議 。
園長媽媽認為自己總結(jié)出的經(jīng)驗很有效，但卻經(jīng)常遭到老公的痛斥：“你就慣孩子吧！什么都依她，到吃飯時間就去吃飯，有什么好商量的！什么事都討價還價，那還了得？”
這些話我太熟悉了！我們尊重孩子的個性，并且在這一前提下總結(jié)出與AB型孩子溝通、相處的技巧，可是，卻擔(dān)上了“嬌慣”孩子的惡名 。很多成年人都有這樣的邏輯，“商量”就是一種妥協(xié)，而妥協(xié)用在孩子身上，便是嬌慣，而我們中國人自古就是要對小孩子嚴格要求的 。
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