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高中生厭學的表現原因及對策有哪些( 三 )

高中生知識百科表現


2、倡導發展性和激勵性評價 ， 讓學生樂學
由于受“應試教育”的影響 ， 以分數論英雄、以成績論好壞作為價值取向的結果評價在高中教育中甚為流行 ， 一部分同學由于在學習過程中無法體驗到成功的喜悅 ， 從而產生厭學心理 。因此教師要抓住教學過程中學生的每一個微小的進步、點滴的成功、獨特的想法 ， 每一次對教材的質疑和對教師的超越 ， 多激勵、多肯定、多表揚 ， 讓學生在學習中體驗成功和獲得快樂 ， 從而激發學生的學習興趣和熱情 。
3、運用多種教學方法創設多變的情景 ， 讓學生會學習
加德納的多元智力理論認為 ， 每個人都或多或少具有8種智力 ， 只是組合和發揮的程度不同 ， 每個學生都有自己的優勢智力領域 ， 有自己的學習類型和方法 ， 因而多元智力理論倡導“因人施教”的教學觀 。由于學生智力的表現形式的多樣性和復雜性 ， 因而無論在什么時候 ， 多么優秀的教師 ， 都不可能找到一種適合于所有學生的教學方法 。因此教師要善于根據不同內容、不同學生的特點 ， 不斷地變換教學方法和手段 ， 讓學生從中選擇適合自己智力傾向的方法來學習 ， 從而達到讓學生會學的目的 。
（二）加大理想前途教育 ， 提高學生承受挫折的能力
矯正學生的厭學心理 ， 必須激勵學生樹立遠大理想 。課上應結合學科實際 ， 激勵學生以科學家為榜樣 ， 講科學家執著追求真理的故事；講述科學與人類社會的密切關系；講述科學知識在祖國現代化建設中的地位和作用 。課下與他們交朋友 ， 談人生 ， 為自己的終身發展奠基 ， 談理想 ， 以振興中華為已任 ， 從而喚醒他們學好知識的內部動因 ， 激發他們的學習興趣 ， 使他們認識到自己的命運和建設祖國的使命是緊密地結合在一起的 ， 從而提高了他們學習的自覺性 。當學生在生活上、人際關系上、學習上等遇到困難和挫折時 ， 教師要及時了解把握學生的思想動態 ， 仔細輔導 ， 幫其樹立戰勝困難的信心 ， 耐心疏導 ， 提高其挫折的心理承受能力 。
（三）與家長配合營造科學的家庭教育環境 ， 形成厭學干預合力
當教師弄清學生厭學原因后 ， 要及時與家長取得聯系 ， 與家長共商矯正學生厭學心理的措施 ， 形成厭學干預的合力 。建議家長嚴格要求自己 ， 時時處處給孩子起表率作用 ， 要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍 ， 使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下 ， 保持身心健康 ， 專心致志地投入學習中去 。對待學習差的孩子 ， 要切忌急躁 ， 要用發展的觀點去看孩子 ， 用放大鏡去尋找孩子的優點 ， 激勵孩子一步一個腳印地前進 。
（四）齊抓共管 ， 從嚴治校 ， 營造良好的學習環境 。
1、堅持從嚴治校 ， 不斷改善學校的教學生活環境 。這是糾正和克服學生厭學心理的又一重大途徑 。首先 ， 要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序 ， 又屢教不改的學生 ， 進行嚴肅處理 ， 但對他們又要動之以情 ， 曉之以理 ， 以博大的人文關懷寬容他們；其次 ， 積極改善學校的教學生活設施 ， 盡可能滿足學生學習和生活的需要；第三 ， 加強校園文化建設 ， 美化校園環境 。

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