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中小學教師應注意改正“五重五輕”的問題( 二 )

生活百科中小學教師

作為教師，應該喚醒自己的教育良智，應該干好自己的良心活，應該以學生的發(fā)展為本 ， 更應該尊重學生的選擇，大膽為學生放手，加快推進分層教學，竭力滿足學生的不同需求；尤其是互聯(lián)網對學校教育產生了很大沖擊 ， 以至于有人懷疑學校的未來會解體，將不復存在 。
然而，筆者以為 ， 學校一定會存在，但學校教育必須與時俱進，必須及時轉型 。比如那些在網絡上可以搜索到的知識，不應該成為學校教育教學的重點，學校教育應更加關注學生的人格、心理、氣質及品格 。
為此，教師既要有憂患意識和危機意識，又要自覺轉型教育教學思想，而且要早做準備迎接和應對挑戰(zhàn)，把危機變成改變自己的契機 ， 更要自覺走近學生，親近學生，熱愛學生 ， 耐心傾聽他們的意見建議，根據他們的需求改進教育教學 。
尤其要一視同仁地對待每一個學生，多給予中下等學生以人文關懷 ， 多和他們促膝談心，既尊重和理解他們的苦處與難處，又根據他們的實際，適當降低教學要求，鼓勵他們克服困難“邁小步、不停步”，同時要耐心“等一等”學習有困難的學生 ， 必要時要開展個別輔導，保障他們不掉隊 。
另外，要相信他們存在著發(fā)展的另一種可能性，及時發(fā)現和挖掘他們在學習以外的特長，激勵他們揚長避短 ， 并為放大他們的特長搭建平臺，經常表揚和鼓勵他們，不斷提振他們的學習自信心 ， 促使他們都能抬頭走路，幫助他們成長為心智健全的人，為走向未來而奠基 。
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三是重“輸出”、輕“輸入” 。當下有些教師為什么還是靠拼時間、拼體力、靠無限延長教學時間等換取所謂好的考試成績？為什么依舊用老辦法、靠吃老本等支撐著教學？為什么缺乏“輕負擔、高質量”的教學實招？又為什么缺乏立德樹人的硬招？因為他們缺乏改變自己的意識和習慣，缺乏學習和提高，缺乏專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的具體措施 。所以，在“雙減”的深化過程中，往往力不從心 。
實際上，教育教學就是教師的一種“輸出” 。教師要向學生“輸出”知識、思想和智慧等，要保障“輸出”的高質量，必須及時地“輸入”，及時汲取新的知識，充分做好知識的儲備工作；只有這樣 ， 才能保證“輸出”和“輸入”的動態(tài)平衡，才能使“輸出”葆有源頭活水 。
為此，教師既要重視學生的學習，也要重視自己的學習；既要當好先生，又要做好“學生”，既要邊教邊學 ， 又要以教促學、以學促教；既要促進自己的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，又要做一個終身學習者 。
其實，說到底 ， 教育教學就是建立連接 。教師要將自己所學的知識與相關的專業(yè)理論相連接，與腦海中隨時生成的理念、教育教學的內容和方法等相連接，更要與學生、同事、生活和社會等“活教材”和“大課程”相連接 。
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四是重言教，輕身教 。有些教師對學生的說教是頭頭是道，要求他們這也不能做，那也不可以，想盡辦法，用條條框框束縛學生的思想和行動；然而卻不注意自己的形象 ， 不拘小節(jié)，比如衣冠不正、出言不遜、亂發(fā)脾氣和牢騷……
其實，“正人先正己 ， 律己方能律人” 。因為身教重于言教，因為教師的形象和小節(jié)就是對學生最好的教育，因為教師的人格與學識永遠是最有價值和最有力量的教育元素 。所以 ， 我們要通過內省和互相提醒、互相監(jiān)督、相互學習等方式，不斷提高自身的修養(yǎng) 。
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五是重育分、輕育人 。“雙減”一年多來，雖然取得了不少成績；但是 ， 不少教師依然是考分第一、升學至上，依舊圍著尖子生考重點學校“打轉”；所以，面對大多數學生低落的情緒，面對部分學生的思想和心理問題，不少教師不但視而不見，而且缺乏發(fā)現問題的敏銳性和洞察力，更缺乏做好學生思想工作的實際本領 。

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