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農村興起擇校熱陪讀熱，80后90后父母“不能輸在起跑線上”( 二 )

生活百科家庭教育


首先，它為父母全面參與子女教育提供了最基本的價值合理性，讓家長產生了一種厚重的教育責任感，即家長為子女學業不斷付出努力是應該的 。
其次，在整個縣域教育資源不斷開放的背景下，它會不斷激發條件較好的父母去主動采取擇校報班、返鄉陪讀等一系列教育競爭行為 ， 并帶動其他條件一般的家長不斷地加入其中 。以擇校為例，當有條件的人紛紛通過買房將子女送進城讀書時，沒有條件的家長為了不讓自己的子女落在起跑線上，便會將大量的經濟收入用于給子女報班，希望通過市場影子教育來給學校教育補差，又或者讓務工婦女選擇返鄉陪讀，以更多的精力投入來幫助子女學業成長 。
最后，整個農村形成了家長不得不返鄉陪讀，或者又不得不將子女送進城的教育競爭的氛圍與環境，由此推動整個縣域教育競爭的興起與發展 。
“從農民階層分化與流動的角度來看，教育責任倫理的家庭化變遷所帶來的影響并不止于不斷地引發、刺激并激化以家庭為單位的教育競爭 。”文章指出 ， 在“讀書的料”所代表的傳統教育責任倫理中，學生有沒有書讀是國家的責任，能不能考上大學是學生自己的事情，可將此種教育責任倫理所形塑的教育階層流動模式視為一種典型的個體奮斗式 。而在“不能輸在起跑線上”的新教育責任倫理中，學生在哪里上學、能不能考上大學高度依賴父母的經濟能力與文化資本在子女教育過程的參與轉化，如此可將其教育階層流動模式稱為一種典型家庭組織化動員 。
【農村興起擇校熱陪讀熱，80后90后父母“不能輸在起跑線上”】尹秋玲最后稱，從學生個體努力奮斗到家庭的組織化動員，教育競爭成為農民分化的重要機制，家庭將代替城鄉二元體制日漸成為生產教育不平等和擴大教育不平等的前沿陣地，這亟須引起整體社會的重視 ， 也有待更多學者對家庭教育與農民階層流動進行更為深入的研究 。

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