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農(nóng)村興起擇校熱陪讀熱，80后90后父母“不能輸在起跑線上”

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農(nóng)村興起擇校熱陪讀熱，80后90后父母“不能輸在起跑線上”

文章插圖
為何當(dāng)“80后”“90后”為代表的一代農(nóng)村青年成為父母后，農(nóng)村家庭教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象越來越激烈了？這篇文章中，研究者分析了農(nóng)村教育競(jìng)爭(zhēng)興起的邏輯 。
文章作者、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院大學(xué)社會(huì)與民族學(xué)院博士尹秋玲2021年在河南、湖北兩省多地縣域農(nóng)村調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村社會(huì)正在興起一股“擇校熱”與“陪讀熱” ， 越來越多的青年父母不僅不計(jì)成本地將家庭收入投入子女擇校競(jìng)爭(zhēng)中，而且寧愿犧牲一個(gè)青年婦女的勞動(dòng)力和勞動(dòng)收入，也要讓母親返鄉(xiāng)陪讀，不讓子女輸在起跑線上 。在尹秋玲看來，不論是擇校中的物質(zhì)資源投入 ， 還是陪讀所代表的情感陪伴，這都意味著農(nóng)村側(cè)重父母參與的家庭教育競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代的來臨 。
作者提到，以“80后”“90后”為例，在他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，每當(dāng)村中出現(xiàn)了一個(gè)大學(xué)生 ， 其父母和村民便會(huì)帶著極其欣賞的口吻說:“這個(gè)娃娃從小就是讀書的料!”若一個(gè)孩子未考上，其父母和村民又會(huì)說:“他從小就不是讀書的料!”父母和村民并不會(huì)將學(xué)業(yè)失敗歸于他們沒有把孩子送進(jìn)城、補(bǔ)課或?qū)W校老師教學(xué)能力不行，而是借“讀書的料”將學(xué)業(yè)責(zé)任歸于學(xué)生自身 。
而當(dāng)“80后”“90后”成為父母，支撐“讀書的料”的社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)生了系列變遷，教育責(zé)任倫理也隨之朝著家庭化方向發(fā)生了重大變遷 ， 而新教育責(zé)任倫理通俗地用當(dāng)下許多陪讀媽媽的話講便是“不能輸在起跑線上!”
圖片
尹秋玲表示 ， 農(nóng)村的教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象一直都存在，但以“80后”“90后”為代表的農(nóng)村青年學(xué)生時(shí)代的家庭教育競(jìng)爭(zhēng)并不十分激烈，其主要是以學(xué)生個(gè)體努力為特色的競(jìng)爭(zhēng) 。但當(dāng)這一代人成為父母后，農(nóng)村家庭教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象越來越激烈，更加強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的主動(dòng)參與，這種激烈化突出表現(xiàn)在資源精力投入擴(kuò)大化、教育過程介入深度化、競(jìng)爭(zhēng)行為模式城市化等方面 。
例如，“80后”“90后”少年求學(xué)時(shí)期的教育開支一般僅限于學(xué)費(fèi)和生活費(fèi) 。但當(dāng)他們成為父母后 ， 一方面，教育開支多元化導(dǎo)致物質(zhì)投入不斷提升；在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中，家長(zhǎng)角色從最初提供衣食供養(yǎng)和管教道德品行逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏钫樟稀W(xué)業(yè)監(jiān)管、行為管教等各方面的深度參與；越來越多的農(nóng)村青年父母開始按照市民的教養(yǎng)觀念、培養(yǎng)習(xí)慣來培養(yǎng)子女 ， 經(jīng)濟(jì)條件中等的家庭向條件好的家庭學(xué)習(xí)并追趕其投資標(biāo)準(zhǔn)，而條件好的家庭則把目光投向更大城市的精英群體……
在尹秋玲看來 ， 在推拉兩股力量中，教育責(zé)任倫理完成了從“讀書的料”到“不能輸在起跑線上”的家庭化變遷 。即家庭尤其是父母在子女教育中的責(zé)任越來越大 ， 所承擔(dān)的角色也越來越多元，家長(zhǎng)的教育實(shí)力與能力成了決定子女教育資源與服務(wù)、教育過程以及最后的學(xué)業(yè)成就歸因中的核心因素 。
從推力方向看，縣域農(nóng)村教育資源服務(wù)在質(zhì)量上形成了差異懸殊的等級(jí)制結(jié)構(gòu) ， 家長(zhǎng)的購(gòu)買和選擇能力成了學(xué)生教育資源與服務(wù)的決定因素 。從拉力方向看，隨著青年父母不斷在“我就是吃了沒文化的虧 ， 后悔呀”中進(jìn)行自我教育反思與覺醒，以及家庭發(fā)展目標(biāo)在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程中不斷提高，青年父母對(duì)教育重要性的認(rèn)識(shí)越發(fā)充分，教育作為家庭發(fā)展的渠道也更加關(guān)鍵 。
尹秋玲繼續(xù)分析道，教育責(zé)任倫理的家庭化與農(nóng)民家庭教養(yǎng)目標(biāo)從“撫育成人”到“培養(yǎng)成才”的轉(zhuǎn)型高度一致，它直接推動(dòng)了縣域農(nóng)村教育競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象的興起 。

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