教學反思能力決定著教師的教學能力和在工作中開展研究的能力 。那么，教師在教學反思中該反思點什么呢?
1）思所得，發揚長處 ， 發揮優勢
對教師而言，每一堂課總有自己滿意的地方，也就是成功之處 。
或是教學過程中達到預先設計目的的做法 ， 或是課堂教學中突發事件的應變過程，或是教育學、心理學中一些基本原理運用的感觸 ， 或是教學方法上的改革與創新，或是雙邊活動開展的經驗，或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發出的靈感和火花，等等 。
無論是哪一方面有益的收獲，課后及時反思，這樣日積月累、持之以恒 ， 并把它們歸類整理提升，形成一些帶有規律性的東西，供以后教學時參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，這樣對提高課堂教學能力，探索課堂教學改革的思路，形成自己獨特的教學風格，會大有好處 。
2）思所失，汲取教訓，彌補不足
任何一節課，即使教師的備課十分細密，慎之又慎，也不可能十全十美 。如：對教材處理不當，對教學中偶發事件估計不足 ， 對某個問題闡述有失偏頗，對某個問題的處理感到力不從心等 。對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思、探究，使之成為引以為戒的教訓 。
只有敢于正視自己的不足，汲取教訓，及時彌補不足，才能不斷走向成功 。因此 ， 思所失既是教師對學生高度負責的表現，也是不斷提高自身教學水平的客觀需要 。
3）思所疑，加深研究，解惑釋疑
【新手教師必須要會的五個教育教學反思】這里的“疑”包括兩個方面：
一方面是學生的疑點 。每節課下來，學生或多或少會存在某些疑問 ， 有時課堂上無法及時解決，教師把從學生方面反饋過來的疑點記錄下來 ， 細加琢磨，有利于今后的教學和復習更具針對性 。
另一方面是教師的疑點 。教師對教材中的問題并非一下子就可以理解得十分透徹，有時甚至是似是而非 。通過課堂教學，教師自己會感覺到這些，把它記下來 ， 促使自己今后對這一方面的問題加深研究，使之明白透徹 。
4）思所難，突破難點，化難為易
在課堂教學中 ， 對教材難點的突破事關整個教學的成敗 。
所謂教材的難點，是指教師難講、學生難懂的知識點 。如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學的信息反饋或效果、今后改進的教學設想等寫下來 ， 并且進行深入細致的分析、比較、研究，長期堅持，必將極大地提高教師處理教材難點的能力，化難為易，再幫助學生突破難點，使其加深對教材的理解 。
5）思創新，揚長避短 ， 精益求精
一節課下來，教師應靜心沉思：摸索出了哪些教學規律 ， 教法上有哪些創新，知識上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟發是否得當，訓練是否到位 ， 等等 。
及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應如何改進 ， 寫出新教學設計，這樣教師就可以做到揚長避短，精益求精 。特別是可以為自己下一年的同期教學提供極好的幫助，避免再走彎路 ， 從而提高自身的教學能力和教研水平 。
