【多動癥兒童心理輔導 兒童個案輔導方案】
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多動癥是現在小兒比較常見的一種疾病，由于孩子年齡尚小 ， 很多家長對孩子患上多動癥疾病未能及時發現，以致于影響孩子的健康成長及其學習情況，甚至對孩子的心里造成壓力 ， 心理輔導對于多動癥兒童的病情恢復起到重要作用 。那么，家有小兒多動癥患兒怎樣進行正確的心理輔導呢？
對于多動癥兒童的部分行為，家長及老師應給予其發揮和展示自己的機會，并加以鼓勵和肯定，這對多動癥兒童心理調整和行為轉化將起到潛移默化的作用；
對多動癥兒童進行關愛、體諒，不能因為他的好動而感到厭惡,在教育上與老師達成一致 ， 多發現孩子的優點，如若孩子上課不遵守紀律，可安排其班干部的工作 ， 予以律見；
多動癥兒童往往精神過度興奮，以至于不能按正常的作息時間進行休息，此時在滿意孩子活動需求的前提下，培訓孩子良好的生活規律，督促其遵守作息規律；
家長及老師應克服對患兒粗暴、冷淡、歧視的態度，做到相互協作 ， 耐心而有計劃地進行教育 。
多動癥兒童個案輔導方案的實施
在對ADHD兒童實施輔導方案的過程中，是輔導老師與ADHD兒童的人際互動，有了溝通，有了情感 ， 有了平等 ， 有了關愛，彼此之間產生了密不可分的關系，那么行為的改變，認知的調整，問題的處理就會容易了許多 ， 事半功倍，使學生如沐春風 。因此在實施輔導方
需遵循以下原則：
積極溝通原則 輔導老師要主動與ADHD兒童交流溝通，對他們表現出積極樂觀、期待、耐心、包容、成就感的態度，目光要專注，認真傾聽，把他們看成為很有希望的小孩 ， 有能力解決問題，以此引得他們的信服接納，同時不斷為他們加油鼓勁，也因他們有所成長而感到快樂幸福 。
情感交融原則ADHD兒童非常需要輔導老師的愛 ， 老師只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使他們獲得心理上的滿足 ， 從而引導起他們對老師的崇敬、信任和親近 。同時，在輔導的過程中，輔導老師以自己的良好情感去引發學生的積極情感反應，創設師生情感交融的氛圍，進一步發展和諧的師生關系 。
平等尊重原則 對于ADHD兒童輔導老師要特別尊重他們的獨立人格 ， 平等地對待他們，并善于進行“心理移位”，設身處地體察ADHD兒童行為處事時的心理感受，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感 。
鼓勵寬容原則 在面對ADHD兒童不適當行為時，輔導老師要盡量使自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話 ， 寬容地對待他的錯誤，他改變行為的愿望會更為主動，速度會更快些 。輔導老師也可以發動周圍同學幫他 ， 使他生活在溫暖群體之中 。
人們不會忘記神奇的皮格馬利翁效應吧，成人的態度和期望對兒童的影響具有神奇的力量，“說你行 ， 你就行”對心智發育尚不成熟的ADHD兒童來說具有很大的鼓勵和支持作用，輔導老師要懷著一顆拳拳愛心，對他們倍加關心和呵護，給予寬容和理解，寄予期望 ， 以孩子的眼光看待兒童的活動過失，不批評指責他們 ， 多關注其優點，多鼓勵其進步，給予他們以深深的熱愛和期望，相信這樣的期望和力量，定會產生神奇的效果 。
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