1. 首頁 > 生活百科 > >

北京市語文高考卷 2023年北京高考語文試卷評析( 二 )

生活百科情境


閱讀材料是構成語文學科認知情境的載體，依據不同的認知情境設置典型任務 。例如，多文本閱讀材料為科普類文本，圍繞材料的核心內容，設置了概念辨析、觀點判斷、理論應用等典型任務，考生利用文本提供的信息完成這些任務，展現出實用性閱讀能力的高低 。第2題、第3題涉及對信息的把握、對觀點和材料之間關系的辨析等能力，第4題則延續去年運用文本提供的知識解決問題的思路 。
又如文學類閱讀材料具有游記性質，側重人文感知 。第18題考查對作品語言表現形式的賞析;第19題考查對作品意蘊的探究 。兩個作答任務緊扣文學閱讀情境中對語言、手法、主旨的認知活動，強調了對文學閱讀關鍵能力的考查 。
再如，對詞語的理解是語文學習、語言能力的基礎，北京卷在文言文、文學作品、語言基礎運用中對詞語的考查，以在不同語境中的語境義為主 。考生需要調動自身的詞匯積累，更需要結合上下文進行判斷，體現了強調靈活運用的思路 。
2.創設社會生活情境、個人體驗情境，在解決問題中鼓勵個性化思考和表達 。
微寫作第(1)題創設社會生活情境，對是否創建班級微信公眾號發表觀點、陳述理由 。熟悉的生活情境有助于引發考生思考，激發表達熱情，展現考生解決真實問題的能力 。第(3)題創設個人體驗情境，“心跳得那么快”形象生動、引人遐想，以此為開頭進行小詩或抒情文字的創作，有很大的想象空間，便于學生展示獨特的感受和體驗 。
3.綜合多種情境設置題目，體現真實的學習生活，在對分析問題、解決問題能力的考查中凸顯語文學習的典型過程與方法 。
近年來，北京卷不斷探索創設綜合、復雜的情境考查學生的語文核心素養 。例如多文本第4題選項聯系了成語學習、詩歌朗誦、參觀研學等學習活動，第5題則模擬了常見的閱讀學習活動——列表格式提綱，都是既有社會生活情境，又包含學科認知情境，都與考生真實的學習生活密切相關;第5題更體現了梳理、篩選、提煉、概括等實用類文本閱讀的典型過程與方法 。
微寫作第(2)題要求學生從經典文學作品中選一個與花卉有關的場景寫一段文學短評 。這道題既有為文學社社刊專欄投稿的社會生活情境，也有自主提取個性化文學閱讀經驗的個人體驗情境 。考生作答的內容與真實語文學習密切相關，可以聯系課內所學，也可以調動自己的文學閱讀積累，在復雜的任務情境中展示富有創造性的學習成果 。
?導引教學，重視教材 體現“把課堂表現考出來”的北京特色
北京卷重視“教、學、評”的一體化，重視體現與教材的顯性、隱形關聯，引導教學靈活運用教材培養語文核心素養，體現了北京卷“把課堂表現考出來”的鮮明特色 。
1.繼續關注教材設計的單元學習任務，關注教材提煉出來的學科核心知識和能力 。
命題關注教材的單元學習任務，關注考查在完成任務的過程中展現語文能力 。微寫作第(2)題的文學短評，教材內的《紅樓夢》、《百合花》、《荷塘月色》以及眾多詩詞中都有關于花卉的場景 。但這道題不僅是在作答內容上與教材結合，更重要的是在任務設置上與教材聯系 。必修上冊第三單元在單元學習任務中要求寫一則文學短評，在單元知識短文《學寫文學短評》中有具體的指導，提出寫文學短評“要在適當復述、介紹或者引用作品內容的基礎上，展開分析和評論” 。題目中“選一個與花卉有關的場景”即“適當復述、介紹或者引用作品內容”;“寫一段文學短評”即“展開分析和評論” 。
命題關注在單元導語中提煉出的學科核心知識以及與之相應的學習任務 。例如，必修下冊第三單元“實用性閱讀與交流”，單元導語中提煉出的核心知識包括“把握關鍵概念和術語，理清文章思路”，學習任務更是要求從相關文本中“找出主要概念，用一段話或一個圖表揭示這些概念之間的關系” 。多文本第5題填寫表格式提綱，實際上就是“理清文章思路”之后用“一個圖表揭示這些概念之間的關系” 。這道題著眼于實用性文本閱讀的本質特征與一般規律，立足教材所揭示的核心知識與關鍵能力，體現了命題與教材的深度關聯 。

相關經驗推薦