本文作者曾任北大招辦主任，是“北大不鼓勵招收偏才怪才”觀點的始作俑者，在此他詳細敘述自己這一觀點的立腳之處 ， 有助于我們對高校自主招生有更全面的了解 。
為何不鼓勵招收“偏才怪才”
近年來，社會輿論要求大學——特別是“985高?！薄獞斚蚱殴植懦ㄩ_大門的呼聲越來越高 ?！安痪幸桓窠等瞬拧钡摹安拧?，主要指的是偏才和怪才 。經常被人津津樂道的例子的是，上個世紀初葉，羅家倫數學得0分 ， 被北京大學錄取;吳晗數學得0分，季羨林數學得4分，錢鐘書數學得15分，被清華大學錄取;臧克家數學得0分 ， 被山東大學錄??，爹o??，F在大學通過統一高考錄取的都是全才，難見偏才怪才，所以中國總是涌現不出杰出創新人才 。這個觀點由于錢學森先生臨終前的拷問而更加流行 。
關于偏才怪才，我一直心存疑慮 。2011年 ， 北京大學招生辦公室曾明確表示了“北大不鼓勵招收偏才怪才”的立?。?在社會上引起巨大爭議 。贊成者有之，反對者更多 。對此，北大招辦也闡述了“為什么北大不鼓勵招收偏才怪才”的四點理由：
首先，中學教育是一個人成長的關鍵時期 。它不是大學教育的預科班，不是為了上大學而開設的培訓班 。教育的核心是實現人的全面發展 。既然如此，偏才、怪才就不是中學教育的目標，而只能是一個不可預知的結果，有則喜，無亦可 。
其次，偏才、怪才的標準很難給予準確界定 。到底哪些領域算是偏、算是怪?什么程度算是偏、算是怪?都是仁者見仁、智者見智 。即使是不同領域的專家，也很難給出明確的標準 。
第三 ， 大學的選拔標準帶有“指揮棒”性質 。如果大學把偏才、怪才作為選拔錄取的標準，那就一定會出現一大批根據這個標準制造出來的偏才、怪才，出現一大批制造偏才、怪才的培訓機構 。你需要什么條件就給你出具什么條件 。但實際上，這樣的偏才、怪才絕不是大學希望的拔尖創新人才 。歷史上已經多次出現過類似的教訓，它對基礎教育的不利影響是十分嚴重的 。
第四，隨著時代的發展，不能再用一個世紀以前的偏才、怪才標準去培養今天的學生 。事實上，如果沒有良好的學習能力和研究潛力，偏才、怪才即使能夠進入大學，也很難完成正常的學習，更談不上畢業后實現創新 。相反，如果真正破除“唯分數論”的羈絆，學生們可以憑著自己的興趣去主動學習，未來的偏才、怪才就可能不斷脫穎而出 。
今天，我依然堅持上述觀點——這也許會招致更多的批評 。遺憾的是，由于各方面條件的限制 ， 當時并未就這一問題展開深入的討論 ， 也在社會上造成了一定誤解 。據說，相當多的人對此感到不滿和失望，甚至認為北大已經喪失了她最寶貴的大學精神 。現在看來，有必要在一些似是而非的問題上做出說明，進一步闡明我的觀點 。
【高校又迎自主招應偏愛“偏才怪才”嗎】
