發展性教學理論是20世紀60、70年代產生于蘇聯的一種教學理論 。該理論強調教學要促進兒童的一般發展，而不僅僅局限于認識能力的發展；要求使學生理解學習過程 ， 教給他們學習的方法；強調使所有學生、包括差生都得到發展；注重研究學生的興趣、動機等內部誘因；主張讓學生過豐富的精神生活等 。發展性教學理論的代表人物是贊科夫 。發展性教學理論對20世紀60、70年代的蘇聯教學理論改革和實踐產生了極大地影響 。
【什么是發展性教學】發展性教學評價，是指評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發展，促進學 生潛能、個性、創造性的發揮，使每一個學生具有自信心和持續發展的能力 。
