鎮江義務教育學校作業精細化管理實施（試行）的通知
1，強化組織領導
各校要成立作業管理領導小組和年級、學科協調組 。領導小組以校長為組長、分管副校長為副組長、相關職能部門負責人為成員，全面負責作業管理全過程 。年級、學科協調組具體負責各年級、各學科作業的統籌與協調，科學合理確定各學科作業比例結構 。制定作業管理制度，健全作業管理檢查、監督機制，每月檢查各科作業不少于1次 。
2，壓實管理責任
年級組是該年級作業總量的直接管理者 ， 主要負責統籌協調、平衡各學科作業總量 。學科組(備課組)是集體備課的實施主體，要強化作業量與質的研究，對該學科作業負直接管理責任 。教師是作業管理的具體實施者，不得隨意更改集體研討確定的作業，可根據班級實際情況和學生個體差異作微調，并自覺配合年級組的總量調控 。教務(導)處是學校作業管理制度的實施部門，主要負責檢查年級組、學科(備課)組、任課教師落實學校課程開設和作業管理制度執行情況，及時制止、糾正違規行為 。
【鎮江市義務教育學校作業精細化管理試行通知】3，嚴控作業總量
建立教師自控、學校調控、家校聯控的“三控”管理機制，堅持面向全體、關注差異 ， 統籌課后服務和居家作業時間，整體把控作業總量和時長 。小學一、二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習;小學三至六年級書面家庭作業平均完成時間每天原則上不超過60分鐘;初中書面家庭作業平均完成時間每天原則上不超過90分鐘 。雙休日、寒暑假、法定假日也要控制書面作業總量，并指導學生有計劃性完成 。特別要嚴控期中、期末復習階段的作業總量 。堅持“一教一輔”底線要求 ， 明確各科作業來源，不隨意翻印整張或成套指定教輔以外的作業 。積極探索推行作業免寫、無作業日制度 。
4，嚴格作業審批
嚴格按照“內容科學、目的明確，難易有序、梯度適中，形式多樣、題型多變，控制總量、確保質量”的標準加強作業審核，不得簡單依靠教輔資料隨意布置作業，堅決克服機械、無效作業，杜絕重復性、懲罰性作業 。各項作業須經學科(備課)組長和年級組長審核批準方可實施 。
5，規范作業公示
學校應明確作業公示的渠道、方式和責任人，及時向學生和家長公示作業，主動接受監督 。公示的作業應經學科(備課)組長和年級組長審核，公示內容應包括作業內容、要求、預估時長(教師前期試做)等 。在校園網開辟“作業公示”專欄 ， 按年級按學科匯總上傳每日作業，以便定期進行診斷分析 。積極探索以周為單位的作業預告制度 。
(二)作業研究與設計
6，遵循系統思維
一是將作業與教學進行一體化設計 ， 緊緊圍繞課程標準和教學目標，讓作業內容與教學內容相吻合，杜絕超出教學目標的作業 。二是作業與學生現實基礎相適應 ， 針對學生作業完成狀況進行成長性記錄，以便評估學生學習情況和知識能力水平的全時段發展情況 。三是把握好作業與課前、課中、課后的學習相關性以及學習任務之間的內在邏輯聯系 。四是作業與考試掛鉤，學什么、練什么就考什么 ， 保持考試命題方向與作業改革方向的一致性 。五是每天的作業要與單元作業、周末作業、假期作業融為一體 ， 精心設計作業內容，注重從知識本位向素養立意轉變 。
7，構建作業體系
學校要以作業資源庫建設為抓手，以“課時作業共性化、錯題作業個性化、分層作業精準化、單元作業主題化、拓展作業項目化”為指向，集全體教師智慧構建校本化作業體系 。備課組要將作業研制作為集體備課的重要內容 ， 通過“集體研討——教學檢驗——教后修改”不斷優化完善作業設計，并將修改完善后的作業及時上傳到學校作業資源庫 。學校定期對作業資源庫建設和使用情況進行檢查、評估，并與備課組和學科組發展性評價掛鉤 。每學期結束后，組織各備課組對作業資源庫進行完善更新 。
8，統籌作業規劃
學期初，各學科(備課)組要將作業規劃與教學計劃、進度制訂同步推進 。在深入分析教材的基礎上，結合學校辦學特色和傳統活動，整體規劃好長周期作業、項目式作業、實踐性作業、綜合性(跨學科)作業的主題、形式和時間分布 ， 以此促進教學方式改革和學生綜合素質提升 。以上類型作業總量每學期不少于2次 。
9，注重分層設計
分層設計是促使作業“彈性化”“個性化”的關鍵 。無論是立足于一個知識點、一節課，還是立足于一個單元、一個模塊 ， 都應根據學生認知的6個層級——記憶、理解、應用、分析、評價、創造，設計涵蓋基礎題、拓展題、挑戰題等不同層次的作業，讓各層次的學生都能“吃得了、吃得飽” 。
10，深研作業內容
依據課程標準、學科特點，綜合教學目標、教學內容、學生學情等要素，通過選編、改編、創編設計體現學科核心素養的作業內容，追求作業的精準性、多樣性、選擇性、趣味性、有效性 。對于積累性作業 ， 要關注學理與事理的梳理與探究，減少重復訓練 ， 形成有理解的積累;對于典型性作業，應以一題帶一類，舉一反三，實現知識的結構化;對于閱讀類作業，應重視學生閱讀興趣的激發、良好閱讀習慣的培養、整本書閱讀經驗的積累;對于綜合性作業，要以解決實際問題為指向 ， 強調合作與探究 ， 綜合運用跨學科知識，培養學生自主研究能力 。
11，創新作業形式
遵循學生身心發展規律和認知規律，堅持有利于激發學習興趣、有利于知識內化、有利于思維和能力發展的原則創新作業形式 。創新作業形式要以學習目標達成為指向，綜合運用“巧設問題情境”“調動多種感官參與”“注重合作探究”等方式，在作業內容和形式上尋求最佳結合點，讓作業成為“既有意思更有意義”的學習之旅 。創新作業形式要基于學生年齡、社區背景和家庭實際 ， 防止要求過高，變相成為家長作業 。
12，優化課時作業
課時作業是整個作業體系的基本單位，直接影響著學科質量的高低 。課時作業設計著重做好兩個“優化”：一是優化課前、課中、課后“三個時段”學習任務，預習作業主要解決背景知識補充和銜接知識準備;課堂作業重在掌握原理、習得方法、及時鞏固;課后作業著重鞏固內化、綜合應用 。二是優化作業層次結構，按照70%基礎題、20%拓展題、10%挑戰題的比例整體布局課時作業，以期滿足不同層次學生的學習需求和能力提升 。
(三) 作業布置與實施
13 ， 精準布置作業
教師要通過集體研討、試做，準確把握作業難易程度、所需時間、易錯之處 ， 杜絕隨意布置作業行為 。堅持面向全體和因材施教相結合，布置難度適宜、數量適當、層次分明的作業 。常態化實施分層作業 ， 賦予學生自主選擇權，既讓學生獲得成功的體驗，也鍛煉學生克服困難的意志 。通過定期整理高頻錯題 ， 精準化向學生推送個性化作業 。
14，保障作業時間
課堂上要留5-10分鐘作業時間，力爭課堂作業當堂完成 。課后服務要拿出1課時，專門用于學生自主作業、問難解惑，確保小學一二年級學生鞏固練習全部在校內完成，三至六年級學生在校內基本完成書面家庭作業，初中學生在校內完成大部分書面家庭作業 。
15，加強作業指導
教師要指導學生養成仔細審題、認真書寫、主動檢查、及時完成的作業習慣;對于思維含量高、綜合性強的題目，教師要巧設階梯、提供思維支架，組織學生思考、討論、明晰解題思路;長周期作業以整體性目標為導向 ， 通過分階段作業規劃逐步幫助學生形成完整思維鏈;綜合性作業以體驗為鏈接點 ， 將學習和生活深度融合，提升學生的主動性和積極性;強化對學習有困難學生的個別輔導，力爭每天面批講解的比例達到20% 。同時賦予家長對學生作息調控的權利，如果當天作業影響到學生睡眠時間，家長可以在作業本上留言說明，向老師申請后補或免做 。
16，注重激勵評價
建立以認真、及時、高效等要素為指標的作業完成積分評價機制，促使學生持之以恒地高質量完成作業;建立基于最近發展區理論的發展性評價機制，激勵學生不斷挑戰自我、超越自我;建立作業交流展示制度，不定期、多層次開展學生優秀作業展，為學生搭建相互學習、相互啟迪、共同進步的平臺 。
(四) 作業批改與反饋
17，規范批改作業
嚴格執行“有布置必批改”的原則，做到書面作業全批全改 ， 不得漏批錯改 。各學科要制定詳細的作業批改要求 ， 統一作業格式和批改符號 ， 規范教師作業批改行為 。加強作業批改情況檢查，嚴禁要求學生自批自改或要求家長幫助批改作業 。
18，及時批改作業
原則上課堂作業當天批改結束，家庭作業在第二天上課前批改結束 ， 若第二天是第一節課應選擇部分作業批改，以便及時了解學生掌握情況，作文批改要在下次作文前完成批改、評講和修改 。
19，精細批改作業
采用評語批注、符號標注等多種方式對學生作業精批精改 ， 不只簡單評判對錯更要讓學生從批改中獲得思路的啟迪、積極的期待和努力的方向 。對于錯題訂正盡量面批面改 ， 通過詢問、點撥、追問，讓學生在闡述、分析、比較中找準錯因，獲得正確的認知 。
20 ， 精選反饋內容
教師通過作業精準分析學情，采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋 。選擇正確率低于80%的題目作為集體講評內容，個性化問題利用課后服務時間進行個別化指導 。
21 ， 優化反饋方式
集體講評時要充分發揮學生主體性，不可將正確答案簡單灌輸給學生 。首先選擇不同錯誤類型的學生闡述思考過程，再組織其他學生辨析、糾正、補充、完善，在師生互動、生生聯動中主動建構，加深理解，去偽存真 。講評時要抓住關鍵環節和步驟，緊扣思維堵點、知識易錯點和易混點展開，不必面面俱到、平均用力，著力提高反饋效益 。對于開放性、探究性、實踐性作業，可采取作品展示、交流研討、經驗分享等方式進行反饋 。有條件的學校，要科學利用信息技術手段進行作業分析、診斷、反饋 。
22，強化反饋效用
通過作業反?。?適時進行補償教學，為持續改進教學和提高質量提供支撐 。采取“1252”法監測反饋效果，即：針對一條錯題進行“1”次精講，選“2”條變式訓練題，“5”天后再測試，“2”題監測 。
(五) 作業評估與考核
23，建立評估機制
學校要組建由學科組長、骨干教師以及外聘專家組成的作業評估團隊 ， 定期對作業總量、質量、實施等情況進行調研 。通過學生、家長訪談、問卷，隨堂聽課，作業設計、完成情況分析等方式，對作業進行定量和定性評估，形成作業管理內控和改進機制，不斷提高作業管理水平 。重點檢查作業分層設計與布置、教師試做、日常批改和周末節假日及考前復習階段作業布置等情況 。
24，完善評估規程
學校要以“控量、提質、增效”為目標，構建完整的作業評估指標體系，有計劃地開展作業評估工作 。評估可以是針對指標體系某一項或幾項的專項評估，也可以是涵蓋所有指標的綜合評估 。評估前要開展培訓，明確目標、分工和操作要領;評估后要撰寫評估報告，召開反饋會并跟蹤整改 。專項評估可以與作業月度檢查相結合，做到月月有重點;綜合評估做到每學期所有學科和所有年級全覆蓋 。
25，強化督導考核
學校要把作業設計、批改和反饋情況納入對教師專業素養和教學實績的考核評價;教育督導部門要將作業管理作為規范辦學行為督導檢查和責任督學日常監管的重要內容;教育行政部門要建立學校作業管理檢查和通報機制，加強對學生作業負擔狀況進行監測與調控，將作業管理納入區域義務教育學校辦學質量評價之中 。對違反作業管理規定的個人和單位實行一票否決制，取消評優評先資格 。
(六) 保障機制
26，強化指導培訓
學校在校本研修和集體備課中強化對作業的研究 ， 定期組織開展作業設計和評價的專題培訓;系統化選編、改編、創編符合學習規律、體現素養導向的基礎性作業;加強綜合性、項目式、大單元作業設計的探索 。教研部門要發揮專業引領作用，加強對學校作業設計與實施的指導，在充分調研的基礎上每學期至少組織1次有針對性的培訓;定期組織開展作業設計、質量監測命題競賽，優秀作業設計交流與研討活動;加強學科團隊建設 ， 做好優質作業資源的共建共享 。
27，強化家校合育
全面落實全員導師制，切實辦好家長學校，完善家長培訓體系 ， 引導家長樹立正確的育兒觀、成才觀 ， 每學期學校至少組織一次家長評議活動 。指導家長切實履行家庭教育主體責任，營造良好家庭育人氛圍 ， 合理安排孩子課余生活 ， 鼓勵引導孩子從事力所能及的家務勞動、堅持進行感興趣的體育鍛煉和社會實踐，不額外布置其他家庭作業給孩子，不盲目跟風要求孩子參加各種校外培訓 。
28 ， 強化宣傳引導
學校要弘揚正確的教育觀，及時總結和挖掘作業管理的好經驗好做法，加強宣傳推廣和示范引領 。教育行政部門要及時發現選樹區域、學校作業管理的典型案例，通過官微、主流媒體等平臺加強正面宣傳，營造作業改革助力“減負提質”的良好輿論氛圍 。
