1、中國古代勞動教育的特點及其原因產生了專門的教育機構和執教人員 ， 具有鮮明的階級性和嚴格的等級性 。
教育與生產勞動的分離和對立 。教育方法崇尚書本，呆讀死記 。官學、私學并行的教育體制 。但主要是重視勞動，民以食為天，當時科技水平不高，人口較少，糧食產量也低，大多是靠人力來完成勞動 ， 所以必須重視勞動教育，因為當時的勞動力水平不足以養眾多懶漢 。
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2、勞動教育的途徑有哪些1. 校內日常勞動，培養勞動習慣值日掃除是學校的日常勞動，是培養孩子愛勞動、會勞動等良好勞動習慣的基本途徑 。第一，通過主題班隊會對學生進行教育 ， 明白積極參與并做好值日掃除等日常勞動是每個學生應盡的責任與義務，樹立勞動意識和責任意識 。第二，通過明確要求與示范演示進行勞動技巧指導，如：如何掃地、拖地、抹桌子、擦黑板，值日生之間怎樣相互配合，使用勞動工具要注意什么，如何做好安全保護等，讓學生學會勞動 。第三，日常勞動要確保人人參加、人人有崗 ， 以小組為基本形式，實行值日組長負責制 ， 組長負責分配任務、組織協調、督促檢查、處理突發情況、做好值日情況記錄 。值日組長可采取輪流制，為每個同學提供鍛煉機會 。第四，開展勞動評比，自評與互評相結合，綜合勞動態度、勞動質量、互助協作等表現 ， 小組內評比“最佳值日生”，小組間評比“最佳值日小組”，樹立標桿，正向引導 ， 提高質量意識、集體意識、合作意識等，促進學生良好勞動習慣的養成 。第五，正確對待勞動 ， 不把勞動作為懲罰手段，不用“免勞”來獎勵學生，不在學生面前歧視勞動，避免學生形成輕視勞動、厭惡勞動、逃避勞動的思想，從內心深處真正認識到勞動是一件光榮、快樂的事，從小培養學生尊重勞動、熱愛勞動、享受勞動的正確勞動觀念 。2. 家庭家務勞動，歷練生活技能家務勞動是孩子的生活技能，是孩子適應未來獨立生活、走向成功的必要條件 ， 家務勞動能力與習慣需要從小培養[2] 。學習至上、重智輕勞、家務代勞，是當前中國家庭普通存在的現象 。家庭是勞動教育的重要場所，通過家校溝通贏得家長的支持配合，使家長成為孩子進行家務勞動的指導者和協助者，家校同盟形成勞動教育合力 。凡事預則立，開展家務勞動要有計劃性，針對學生年齡特點與成長規律分梯度設置家務勞動作業 ， 分別制定一至六年級學生家務勞動作業清單，從低到高，難度逐次增加 ， 以便于形成序列性 。家務勞動作業可分為必做項目和自選項目，必做項目是基本要求，自選項目鼓勵倡導學生主動承擔更多的家務勞動 。家務勞動作業以學生自主完成為基本方式，由家長負責指導、監督、檢查、評價，通過家務勞動聯系卡記錄反饋學生在家勞動情況 。現代信息平臺是開展家務勞動的神助攻 。近期要開展什么家務勞動，具體安排與要求，需要家長做好哪些配合指導工作，通過學校網站、校訊通、班級微信群等信息互動平臺，家長可以一清二楚，示范、指導、督促，并把學生進行家務勞動的過程拍成視頻和照片即時上傳至微信群，相互觀看、點評、加油、點贊 ， 進一步鼓舞了孩子們進行家務勞動的干勁兒 。定期舉辦家務勞動比賽，比一比誰是家務勞動小能手，以賽促學，以賽促練 ， 歷練勞動技能，展示勞動成果 ， 激發勞動興趣，培養積極的勞動情感，使學生自覺自愿進行力所能及的家務勞動，真正做到自己的事情自己做，家里的事情幫著做 。
根據《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中對勞動教育途徑的描述如下：
1.獨立開設勞動教育必修課
在大中小學設立勞動教育必修課程 。中小學勞動教育課平均每周不少于1課時，用于活動策劃、技能指導、練習實踐、總結交流等，與通用技術和地方課程、校本課程等有關內容進行必要統籌 。
2.在學科專業中有機滲透勞動教育
中小學道德與法治（思想政治）、語文、歷史、藝術等學科要有重點地納入勞動創造人本身、勞動創造歷史、勞動創造世界、勞動不分貴賤等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的選文選材，納入闡釋勤勞、節儉、艱苦奮斗等中華民族優良傳統的內容，加強對學生辛勤勞動、誠實勞動、合法勞動等方面的教育 。
3.在課外校外活動中安排勞動實踐
將勞動教育與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，豐富勞動體驗，提高勞動能力，深化對勞動價值的理解 。
4.在校園文化建設中強化勞動文化
學校要將勞動習慣、勞動品質的養成教育融入校園文化建設之中 。要通過制定勞動公約、每日勞動常規、學期勞動任務單，采取與勞動教育有關的興趣小組、社團等組織形式 ， 結合植樹節、學雷鋒紀念日、五一勞動節、農民豐收節、志愿者日等，開展豐富的勞動主題教育活動，營造勞動光榮、創造偉大的校園文化 。
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3、中國古代勞動教育的寶貴經驗包含哪五個方面禮法、音樂等 。根據查詢古代勞動教育相關資料得知，中國古代勞動教育的寶貴經驗包含禮法、音樂、射箭、駕車、書法五個方面 。
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4、16.勞動教育的實踐路徑主要有幾個階段?（一）結合實際，開發系統的課程體系學校實施勞動教育需要開發系統的課程體系來保障勞動教育的開展，然而我國幅員遼闊，各地區之間因環境、資源的差異，使得勞動教育以不同的形式展開 。因此，勞動教育的課程體系應該結合各地區的實際情況，開發地區性的課程體系、校本課程體系 。比如 ， 工業比較發達的地區可以依托工業設置相關課程，而適宜農業發展的地區可以根據農業的實際情況開發相關的課程體系等 。同時，構建勞動教育的課程體系還要符合學生的身心發展特征，因此 ， 學校應根據不同的學生學段設置不同的課程內容 。比如，小學階段的勞動教育應該側重“個人” ， 即以學生的日常勞動為中心，向公益勞動和生產勞動逐年級輻射 。勞動教育的方式以參與、觀察、模仿、體驗為主；初中階段的勞動教育應該側重“他人”，即以服務意識為引導，以合作為主要的方式，使勞動成果能夠為周圍的人提供便利，如社區服務類的勞動等；高中階段的勞動教育應該側重“群體”，即應以職業為導向，為學生提供條件和平臺 。學校可組織學生到相關的崗位親自體驗、親手勞動，尤其是與基層勞動類相關的職業，如車間工人、環衛工人等；高等教育階段的勞動教育應該側重“大眾”，即在普通教育階段的基礎上 ， 以創新為核心，并在勞動過程中，不再單純地模仿、重復或體驗，而要結合自身的知識經驗，發現新問題，尋找新方法 ， 以服務大眾的理念創新生產模式，成為新時代的勞動者 。
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5、對勞動教育的理解勞動是我們生活中必不可缺的一部分 ，我們這群處在新時代的大學生尤其如此 。
勞動既強壯了我們的體魄，有培養了我們堅韌不拔的性格 ，以及日后全心全意為人民服務的思想 。
勞動具有增強體格、提高耐力的作用 ， 是理解勞動教育的基礎 。
勞動能喚醒成果意識，是理解勞動教育的途徑 。勞動能提高人的創新能力 ， 是理解勞動教育的核心 。人類的一次次突破、自我創新，都來自勞動 ， 一定程度上來說 ， 沒有勞動，就沒有創新 。所以，從創新能力認識勞動教育，具有核心意義 。
勞動教育：勞動教育是學生德智體美勞全面發展的主要內容之一，是中國特色社會主義教育制度的重要內容 。
理解：
1、勞動教育能幫助學生樹立正確的勞動觀點 ， 使學生懂得勞動的偉大意義 。了解人類的歷史首先是生產發展的歷史，是勞動人民創造的歷史 。
2、勞動教育能培養學生熱愛勞動和勞動人民的情感 ， 形成以勞動為榮 ， 以懶惰為恥的品質，抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費的惡習的影響 。
【中國古代勞動教育的途徑,中國古代勞動教育的特點及其原因】3、學習是學生的主要勞動，教育學生從小勤奮，將來擔負起艱巨的建設任務 。
