基于學習遷移下的小學數學思維訓練策略
摘要：小學是學生接觸數理知識的啟蒙教育階段 ， 從小學開始培養學生的數學邏輯思維能力能夠幫助學生在學習生活中全面發展 。然而 ， 受傳統教學思維的影響，很多教師只注重教授學生知識 ， 而忽略了學生的思維拓展訓練 ， 使得學生缺乏自主解題的邏輯思路，只是學到了表面粗淺的知識，沒有探索更高層次數學奧秘的能力 。新課程改革以來，如何培養學生的邏輯思維成為教師首要解決的任務 。事實證明 ， 邏輯思維不僅能夠幫助學生理清解題思路解決問題，對學生的學習生活也有很大的幫助，邏輯思維能夠幫助學生在面對生活學習的困難時從容以對 。隨著素質教育理念的推進，小學數學教師要結合實踐教學經驗，探索出提高學生邏輯思維能力的方法措施 。小學數學教學重在培養學生的思維能力，而學生思維的形成是一個漸進有規律的訓練過程，教師應當瞄準學習目標，把握住學習遷移的規律，運用相關的思維訓練策略，在比較訓練中發展學生思維能力，在遞進訓練中發展學生思維能力，在變換方式中發展學生思維能力，從而切實提升學生的思維能力 。
關鍵詞：學習遷移；小學數學；思維訓練策略
引言：在小學數學教學中，其核心所在就是學生思維能力的發展狀況 。也就是說，教師要運用各種思維訓練的有效策略 ， 從而提升學生的思維能力 。因此 ， 教師要針對學生在學習數學中遇到的難點 ， 緊扣相關數學學習目標 ， 運用學習遷移規律，在新舊數學知識的關聯處實施數學思維訓練，從而切實提升學生的思維能力 。
一、在比較訓練中發展學生思維能力
常規的數學教學中，教師經常使用單一的重復訓練題來指導學生重復練習 ， 導致學生學習興趣不高，更重要的是，這種訓練方法束縛了學生的思維，限制了學生的思維發展 。對此，教師可以了解遷移規律，引導學生進行相關遷移對比訓練，開闊視野，拓展思維 ， 從而達到訓練思維的目的 。比如，教學人教版四年級上冊《數學廣角——優化》一課，在教有關“烙餅”優化的數學知識時 ， 作者就是這樣引導學生進行比較訓練的：1.首先引導學生對烙一、兩張烙餅的時間進行探索，并引導學生總結其中發現的規律；2.引導學生對烙一、兩張烙餅的時間進行探索，同時對烙三、四張烙餅的時間進行總結規律；3.引導學生對烙其他張數的時間進行探索 。使學生在教師的指導下 ， 運用遷移規律，進行比較訓練，有效地避免機械重復的無效訓練 ， 使學生的思維能力在比較中得到有效的培養，思維能力也得到質的提高 。
二、在遞進訓練中發展學生的思維能力
在小學數學教學中，要引導學生參與數學知識的學習 ， 教師應注重引導學生參與層層推進的數學知識學習訓練，這樣既有利于促使學生扎實掌握數學知識 ， 又能促使學生在遞進遷移訓練中發展思維能力 。以“認識平行四邊形”的數學知識教學為例 ， 為使學生更深入地掌握平行四邊形的相關特征 ， 作者通過這種方法引導學生在遞進訓練中發展思維能力：1.先介紹關于四邊形的數學知識 ， 在此基礎上引入“平行四邊形”的概念，并說明平行四邊形的特征；2.課件展示各種圖形，有一般四邊形、一般平行四邊形、正方形、長方形、三角形等，并引導學生進行探究：哪些圖形是平行四邊形，說出自己的觀點和理由；3.以班級為單位開展探究活動；4.以班級為單位開展探究活動；這種教學方法 ， 層層遞進，使學生在遷移中扎實掌握數學知識，有效地提高了學生的思維能力 。
三、在變換方式中發展學生思維能力
小學數學教學 ， 教師不能一味地運用一種訓練方式訓練學生思維，應當立足教材所學數學知識的特點，立足學生數學水平實際狀況 ， 在數學學習訓練中不斷變換訓練方式，讓學生在多種訓練方式中進行學習遷移，實現提升學生的思維能力 。例如，有關“位置”的知識時 ， 在引導學生了解“行”和“列”的相關數學知識時，筆者是這樣引導的：1.先引導學生明確“行”和“列”的相關數學知識，讓學生了解“行”和“列”的相關數學知識，為下面教學打下基?。?.引導學生以自己班級為例說說對“行”和“列”的看法；3.在此基礎上，教師進行變換訓練方式，出示課件：（1）出示學生早操排成四隊在操場上的照片，引導學生說說自己所在的行和列；（2）出示以全班學生名字進行排隊 ， 排成6隊或排成8隊等，引導學生說說自己所在的行和列 。這樣的教學，沒有拘泥于一種訓練方式，而是通過各種有效的訓練方式來呈現，引導學生參與訓練，讓學生在知識遷移中訓練，在多種變換方式訓練中發展學生的思維能力 。
四、在拓展實踐中發展學生的思維能力
【五年級數學小論文：基于學習遷移下的小學數學思維訓練策略】數學知識的學習不應該只限于數學教材 ， 教師應該在學習了教材中的數學知識之后，引導學生按照教材的要求去學習，向生活中的數學知識拓展，引導學生在生活中去進一步學習 。它也是學習有效遷移的過程，有效地促進學生的思維 。例如，教學有關“時、分、秒”數學知識時，為了讓學生更加深入地掌握相關“時、分、秒”的數學知識，作者通過這種方式引導學生進行運用拓展：1.鼓勵學生觀察生活，看商場中電子鐘的時間指示燈；2.與家長溝通關于“時、分、秒”的知識，請家長談談在工作單位的時間安排 ， 與體育老師溝通關于體育比賽的秒表是如何計算比賽時間等；3.指導全班同學溝通 。使學生在教師創設的拓展學習平臺上學習數學知識，更深層次地掌握數學知識，并在此過程中提升思維能力，促進學生思維能力的有效發展 。
結束語：在小學數學教學中，其核心所在就是學生思維能力的發展狀況 。這就要求教師運用多種有效的思維訓練策略，以提高學生的思維能力 。為此，教師應針對學生在數學學習中遇到的困難，緊扣數學學習的相關目標，運用學習遷移規律，對新舊數學知識之間的關聯進行數學思維訓練，切實提高學生的數學思維能力 。
