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看點越來越多的研究發現，疫情正對孩子產生著深遠的影響 。在這個一切都不確定的大環境下，我們該如何幫助孩子，為他們創造一個激發潛能的環境呢？也許在芝加哥醫學中心外科和兒科教授達娜·薩斯金德的最新研究中，我們能得到更多的啟發 。
文丨Luna 編丨lulu
【疫情后的孩子正變“笨”？芝大兒科教授說，當下正需要父母激發孩子的潛能】疫情后出生的孩子，可能正在變“笨” 。
這不是營銷號的危言聳聽 ， 而是布朗大學的研究結果 。研究人員發現，和疫情以前出生的嬰兒相比，現在的寶寶和看護人的口頭交流變少，寶寶說話也變少了 。
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而芝加哥大學醫學中心外科和兒科教授達娜·薩斯金德，在多年的調查研究中發現，孩子們之間的成就差距甚至最早在三歲以前就定下了基調，說話少的孩子今后的閱讀水平、思維能力可能都會落后 。
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達娜·薩斯金德
或許可以用達娜曾經一個小患者米歇爾的故事來說明 。作為一位人工耳蝸的專家，達娜曾相信只要讓耳聾的孩子們能夠“恢復”聽力，就能改變人生 。但是來自不富裕家庭的米歇爾，2歲就植入人工耳蝸 ， 到了3年級，仍然無法用說話或手語流利地交流，閱讀能力還停留在幼兒園水平 。
與她形成鮮明對比的是小男孩扎克 。扎克的父母從發現兒子耳聾到植入人工耳蝸以后，自始自終都積極地和兒子說話，讓他感受說話時喉嚨的震動 ， 甚至還自學手語和兒子交流 。后來，扎克的閱讀能力和普通孩子沒有差別 。
“雖然人工耳蝸可以賦予孩子們聽力，但如果脫離了語言環境，即便安裝了也是徒勞 ?！边_娜有些后知后覺地感受了米歇爾和扎克的不同 。
但她很快就發現，同樣的成就差異還在普通孩子身上重現 。尤其是疫情以后，被疲憊、焦慮困擾的父母，不知不覺不再像以前那樣經常和孩子說話了 。孩子大腦發育最活躍的時期，卻缺少了足夠的刺激 。
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對于年齡更大的孩子來說，受損失的不僅僅是他們的認知能力 。原本可以從和父母的聊天中，建立對數學、自然科學等學科的語言基底 ， 但低落、緊張的生活環境時不時地在阻礙他們學好新的內容 。
在達娜看來，更重要的問題不在于孩子是不是要“贏在起跑線”，而是孩子的潛能能不能被盡可能地激發出來 。特別是在當下疫情還糾纏不休的時候，給孩子創造一個激發潛能的環境，是父母們的當務之急 。
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“聽見”并不等同于“聽懂”，
豐富的對話是孩子最需要的
達娜是芝加哥大學醫學中心外科和兒科教授，也是TMW早期學習中心聯合主任，TMW表示Thirty Million Words（三千萬單詞） 。
這來源于80年代的一項調查，高經濟水平家庭的孩子到四歲時，會比來自貧困家庭的同齡人多掌握三千萬個單詞 。雖然近年來也有學者認為這個數量有些夸大其詞，但不可否認的是，早期語言環境對孩子有著舉足輕重的影響，尤其是父母的語言 。
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