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游戲是兒童創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)，兒童在游戲中表現(xiàn)出他的人生目標( 二 )


家庭玩具主要包括一間玩具小屋、一張搖籃床、一把搖椅、一條溫暖、柔軟的毯子、動物玩偶、人物玩偶、毛絨玩具、嬰兒衣服、廚房用具（鍋碗瓢盆等）、清潔用具（掃帚、簸箕）、沙盤等等 。
游戲是兒童創(chuàng)造力的一種體現(xiàn)，兒童在游戲中表現(xiàn)出他的人生目標
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治療師根據(jù)不同的文化習俗 ， 選擇適合兒童成長環(huán)境的家庭玩具 。 兒童通過使用這類玩具與治療師建立關(guān)系 ， 探索他們與家庭成員之間的關(guān)系和感受 ， 重新塑造家庭生活中的關(guān)系和事件 。
恐懼型玩具是指被兒童感知為可怕的玩具 ， 如各種恐怖玩偶（狼、鱷魚、蜘蛛）、塑料玩具（各種怪物）以及讓兒童害怕的其他玩具 。 這類玩具能夠幫助兒童表達和探索他們的恐懼心理 ， 感受到的威脅以及創(chuàng)傷性事件 。
科特曼指出 ， 治療師應區(qū)分兒童對各種玩具的反應程度 ， 并且要區(qū)分出哪些致使兒童產(chǎn)生身體和心理上的傷害 。
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攻擊型玩具包括手銬、充氣、玩具士兵、玩具武器（手槍、刀、劍、軍用車）、小枕頭、塑料盾牌等等 。 這類玩具明亮鮮艷 ， 特別吸引兒童的注意 。 兒童使用這類玩具表達他們憤怒和恐懼心理 ， 間接反映出他們對權(quán)力、信任等問題的認識 ， 也能夠檢查他們的自我控制能力和自我效能感 。
假想型玩具包括戲服、珠寶首飾、面具、魔法棒、運輸玩具、建筑材料等等 。 兒童使用這類玩具表達他們對外部環(huán)境的觀察力和理解力 ， 實踐他們習得的新態(tài)度、感受和行為 。
科特曼認為 ， 假想型玩具多種多樣 ， 治療師應避免給各種玩具貼標簽和進行屬性認定 ， 兒童將自己的想法和身份通過他們選擇的各種玩具表現(xiàn)出來 ， 假使兒童選擇具有特定屬性的玩具 ， 那么兒童就不會表現(xiàn)自己的想法 ， 而是按照玩具既有的屬性進行活動 。
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治療步驟
雖然阿德勒學派的各種治療模式都基本遵循四步驟進行治療 ， 但由于兒童自身的特殊性 ， 該學派的游戲療法在具體內(nèi)容上與其他模式都存在一定的差異 。 具體而言表現(xiàn)在以下四個階段：即建立明確的責任關(guān)系、分析兒童的行為目標、解釋兒童的行為目標、幫助兒童形成新的行為 。
該學派治療師運用追蹤行為、反饋感受、鼓勵、賦予兒童責任、設定限制等方式與兒童建立非指導性的、以兒童為中心的關(guān)系 。
追蹤行為和反饋感受旨在向兒童傳遞某種信息 ， 即治療師積極關(guān)注和理解他的想法、情緒和行為 。 為了增強兒童的自信心和自我效能感 ， 治療師運用鼓勵技術(shù)幫助兒童理解和認識自身的缺陷、不足以及能力和優(yōu)勢 。
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設定限制的目標在于幫助兒童理解那些不恰當?shù)男袨?， 治療師向兒童描述限制的內(nèi)容 ， 并對兒童的反饋感受做出反應 ， 告知其不遵守限制的后果 。 治療師通過邀請兒童一起收拾玩具盒、清理游戲場地等方式賦予并強化了兒童的責任感 。
治療師通過分析家庭氛圍、早期回憶、行為目標等內(nèi)容 ， 來了解兒童的生活風格 。 該學派重視家庭氛圍在兒童心理發(fā)展中的作用 。 家庭氛圍包括父母對子女的態(tài)度、父母的教育方式、父母的價值觀、父母之間的交流方式以及父母原生家庭的家庭氛圍等 。
兒童的行為都有其特定的目標 ， 其不良行為都與四種錯誤目標有關(guān) ， 即尋求注意、獲得權(quán)力、施以報復以及無能為力 。 治療師通過觀察兒童在治療中的行為以確認其目標 。 早期回憶表明兒童對自身、他人和世界的觀點 ， 治療師通常誘發(fā)八、九歲以上的兒童進行早期回憶 。

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