減負工作總結：
“減負提質” ， 這個話題也許并不新鮮，但卻從提出的那一天開始似乎就已經注定無法讓人忽略 ?！皽p負”、“減負”，我們喊了似乎許多年了，各種形式的“減負”也的的確確層出不窮 。然而“減負”究竟是什么
1、課業負擔
課業負擔過重的根源較多，一是教學的“重知輕能”，認為學生所掌握的課本知識越多質量越高，教學中不抓重點，講得多，練得也多，企圖提高學生的應試潛力，這是基于對知識的價值的錯誤理解 ， 認為只有多學點課本知識，才會有完美的前途 。于是教師采取一切手段，將越來越多的課業負擔加給學生 。然而很多事實證明：過剩的學習無效 。只有當知識在生活中發揮作用時，知識對掌握者來說才是有用的 ?，F行的中國教育，普遍存在“學習過?！爆F象就是學生學了一大堆無用的知識 。這是造成學生學習負擔過重的重要原因 。二是教學方法的“以拙代巧”，一些教師沒有認真研究教法 ， 不思考學生的學習時間與學習成本 ， 為應試保險，以“大投入”換“小產出”，從而造成超多的過度學習 。
學校也處在重重壓力之中，家長的贊同，社會的承認 ， 上級的評判等 ， 尤其是前兩者，往往很大程度上著眼在升學人數上 。同時在教育評估機制還不完善的這天，上級主管部門的評判過程中，升學率也是主要指標 。盡管招生部門的一再擴招 ， 但升學現象過“獨木橋” ， 而升學考試分數則成了過橋的唯一通行證 ， 倘若升學成績不理想，學校、學生都會被打入“冷宮”，升學率成了學校榮譽和地位的代名詞，學校的工作不得不處處圍繞著升學轉，學生上學演繹成了一切以入學為起點，以升學為終點的“馬拉松” 。孩子從進校那一天起，他們稚嫩的肩上就扛起了父母沉甸甸的期望 。巨大的升學壓力引發了學校、教師、家長幾方面的種種政策 。學生們的書包和大腦就這樣在教師、家長、社會的重重灌輸中沉重了起來 。
2、減輕學生課業負擔，務求實效，教育部有關人士曾提醒我們，“減負”工作個性要注意把握和處理好三個關系，防止工作的片面性 。一是要把握好減輕學生過重負擔與提高教學質量的關系 。二是要把握好減輕學生過重負擔與培養學生頑強意志、刻苦學習精神的關系 。三是要全面理解減輕學生負擔工作的實質 ， 把握好度，注意防止工作的片面性，既不能對減負工作落實不力，又不能走另一個極端 。
【減負工作總結 減負工作總結(精選10篇】“減負”決不意味著降低對學生學業應有的要求和降低教學質量，必要的負擔是學生成長和發展的推動力 ， 過重的負擔則會成為學生成長和發展的阻力 ?！皽p負”是減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔，消除那些機械的、重復的、盲目的、無用的勞動，更好地激發學生的學習興趣，向課堂45分鐘要質量 。
3、改革考試制度、考試資料和考試方法，是“減負”工作的一項重要資料 。但“減負”并不意味著取消考試，而是減少考試次數，改革考試資料，為掌握學生的學習狀況而進行的考試是很有必要的，沒有考試就不利于教師了解學生狀況，不利于教學相長到底做得怎樣，也不利于學校據此調整教學方法 。考試是手段 ， 而不是目的，是為了及時反饋教學狀況 。像美國等發達國家，也不會廢除考試 。關鍵在怎樣考，要把握好考試的度 。
“減負”的同時也要加強培養學生能吃苦耐勞的精神，在減掉那些妨礙學生身心健康和全面發展的過重負擔過程中，讓學生獲得更多的主動發展，培養創新意識和實踐潛力的空間，培養學生的刻苦鉆研、用心探索的精神 。
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