1、【教學目標】
知識和技能：學會分析環境描寫對塑造人物的作用 。
過程和方法：朗讀、品味 。建設開放的課堂，教師與學生、學生與作品情感碰撞，平等的對話與合作交流，拓展師生生命成長的閱歷 。
情感態度和價值觀：體會孤獨和成長 。
2、【教學思路】
理解文中孤獨的含義 。
理清怎么走過孤獨旅途，邁向成長 。
品味怎么用環境描寫來表現人物（重點、難點） 。
3、【具體過程】
（1） 導入：
初一時我們學過一篇文章叫《爸爸的花兒落了》，英子在經歷了父親的病逝后，迅速成 。
長，文章最后說：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子了 。成長（板書）常常要付出一定的代價 ， 當然每個人的付出是不一樣的 。英子的成長是用爸爸的死亡換來的，而今天我們看到的少年杜小康的成長是由什么換來的呢？
（2）關于“孤獨”：
我們同學平時有過孤獨的感覺嗎？請說一下曾經感受過的孤獨吧 。
關于孤獨的話題，我們在上一篇文章《故鄉》中有過接觸 。小說中的“我”感覺四周有看不見的高墻將我隔成孤身，這是由于人與人之間思想感情不相通所帶來的，哪怕是置身熱鬧的人群卻也無人可以交流的孤獨 。
【孤獨之旅教案設計 孤獨之旅教案】
那么今天我們的主人公杜小康的孤獨又是什么造成的呢？請同學在你對課文預習的基礎上 ， 說一說自己的看法 。
開頭第一段就告訴我們現在的杜小康是孤獨的：家境一落千丈（最厚實）甚至到了失學的地步 。看過整本小說的同學應該還明白，杜小康在班級里是班長，成績是最優秀的 ， 出了什么事都他能起到帶頭的作用 ， 他自己也非常熱愛讀書 ?，F在他失學在家，這種經歷同伴都沒有 ， 他跟誰去交流？他能不孤獨嗎？到選文結束，鴨子下蛋了 ， 但他改變孤獨的狀態了嗎？因而這種孤獨感籠罩了全篇文章 。所以題目叫：孤獨之旅（板書之旅） 。
（3）關于“旅程”
關于孤獨的一段行程：這段行程走過了幾站路？除去首站和尾站 ， 請同學依據時間或者地點的變化，說說這段旅程經歷了哪幾個階段 。
（4）咀嚼環境：風雨之后 ， 文中有一句形容杜小康當時感受的話，請找到劃出來 。
